把握教育改革方向 培养时代杰出人才

把握教育改革方向    培养时代杰出人才

——记2017年四川省高中语文阅读教学课堂展评活动

文 黎浩楠

在十九大报告中，习近平总书记指出，经过长期的努力，中国特色社会主义进入了新时代。新的时代，需要新的人才；新的人才，呼吁新的教育。时代在发展，教育也必须顺应时代的发展而发展。所以，教育改革是必要的，也是必然的。一层不变的教育，培养不出能肩负起民族复兴使命的人才；一层不变的教育，培养不出具有创造力与战斗力的栋梁。只有精准把握教育改革方向，深度践行教育改革新思路，才能培养出时代需要的杰出人才。

2017年四川省高中语文阅读教学课堂展评活动11月9日至13日在巴中恩阳中学举行， 活动包括专家讲座、教师赛课、校园参观等三个部分。作为参会者，本次活动让人受益匪浅，现从以下三个方面进行汇报分享。

一、专家引领篇

（一）]王宁教授学术讲座《高中语文课程标准的制定与语文改革的新思路》

王教授认为语文是思维工具，思维的过程，就是组织运用语言的过程，这是高中语文课程改革的思想基础。中国日益强盛，对教育的立德树人提出了新的要求——培养热爱祖国、放眼世界、有创造思维的人，这是改革的时代背景。语文的核心素养是思维能力的综合体现，是集合在人身上的整体品格。中学生核心素养与语文核心素养的养成，要在真实的环境中积累语言经验，提升思维能力，发展思维品质。

课程的组织方式是学习任务群，学生通过自主学习、真实情境、综合任务走向素养。任务群有文本但不以文本为纲，有知识但不求知识的系统与完备，因为知识爆炸的时代，不可能有完备的知识，关键是让学生明白怎么得出知识，未来的高考会更加侧重于素养的考查。教学方式要转换到学生本体，不以知识的系统与完整为最终目的，而以养成和提升学生的语文核心素养为总目标。教育者不应关注学生得到多少知识，而应关注学生会不会学习知识。

语言积累、梳理探究要贯穿全部教学，不布知识点。语言积累与梳理探究，各个任务的完成，都需要解决语言问题，要关注语感，关注语理。语理就是不但会说，而且知道为什么会这样说。高中阶段的语理的学习，是归纳、演绎、阐发、探索的思维活动，从语言现象出发，形成对语言规律的理性认识，让学生能明辨是非，力求用最好的语言把最好的东西表达出来。

高中三年的教材分别是必修，选修一与选修二。就语文而言，要实现艺体生上完高一就能参加高考的目标。高一的教材，内容覆盖面广。高二的选修一，非艺体生必选，学习任务群是建立在广度的基础上的研习。高三的选修二，变研习为研讨。简单地说，高一是专业素养，是基础；高二是专业成长，是发展；高三是专业厚度，是优势。很明显，高二与高三，等同于把大学的课程前移，所以对老师提出了更高的要求。

（二）上海师范大学郑桂华教授《说木叶》与北京教育学院吴欣歆教授《新闻两篇》

《说木叶》与《新闻两篇》两堂专家示范课，展示了课改最新成果，为所有参会教师指引了方向。这两堂课呈现出生成大于预设、学生活动多于教师讲授、课堂容量大等特点，并且都遵循了这样的逻辑顺序：学生提出问题——学生相互释疑——教师深度追问——小组合作探究——师生归纳总结——知识迁移运用。课堂以生为本，立足于学生的学习需要，学生在具体的学习情境中，在积极的参与体验中，自主建构知识经验。

在学生提问环节，教师板书学生的问题，并概括关键词，进行分类与整合，这对教师的要求非常高，教师的归纳与分类，直接影响后面的教学。在学生相互释疑环节，需要教师克制急切告知答案的心情，把话语权移交给学生，激发学生的学习热情，让学生相互启发，相互解决疑问，主动建构知识。

在教师深度追问环节，需要教师精准把握阅读材料，摒弃琐碎的指向文本表层的基础问题，通过递进的指向实质的问题串，为学生搭建思维阶梯，引领学生达到最近发展区。教师的追问，是为学生探究提供学习任务群，让学生能够结合自己的认知，在不同难度层级的任务中，体验学习的快乐，获得发展的动力。

师生归纳总结环节，需要教师启发学生一起总结规律，形成学生的思维品质。在知识迁移运用环节，要求教师有开阔的视野，将课堂知识与现实关联，引导学生触类旁通，把知识转化为能力。

上述课堂的6个环节遵循了认知规律，能够提高课堂学习效率。但是6个环节的组合顺序并不是不变的，需要教师在遵循教育规律，把握最佳教育时机的基础上，灵活地组合运用。总之，教师应有意识地关注上述六个层面的策略。

至此，我们再来回看生成的课堂，其实生成的课堂并非没有教师的预设，而是自然的生成冲淡了预设之感，教师全方面的预设，内化为了高超的课堂技能，兵来将挡，水来土掩，遇山开路，遇河搭桥，存乎于心，运用自如，从而让课堂达到了自然流畅，行云流水的艺术境界。

二、课堂展示篇

本次活动，全省22个市、州、区、县的老师带了22堂精彩的展示课。课堂是窗口，不同老师的课，反映出的是不同地域的课改深度，能够让与会者对四川教育的现状有比较全面的认识。比如，在广元、绵阳老师的课堂上，我们看到了思维导图；在攀枝花老师的课堂上，我们看到了微格教学视频；而达州的老师，则把达州旅游文化资源引入课堂，充分挖掘了地方课程资源。本次活动的展示课，呈现出以下优点。

教师以生为本，更加关注学生的学习需求。教师都体现出了很强的课堂生成意识，能够关注预设之外的情境，对学生的问题能够及时反馈，巧妙应对。教师的教学立足于学生的问题，课堂在达成教学目标的过程中走势灵活，学生成了课堂真正的主人而不是教师表演的道具。

课堂以学为主，更加注重耐心倾听与等待。课堂上学生与文本对话的时间更充足，还原了语文课应有的宁静；课堂上学生相互讨论的时间更充足，在训练学生表达能力的同时，小组合作不是形式表演，而是落到了实处。教师们的倾听与等待，反映出的是尊重学生、以学生的学习为主的教育共识。

知识以导为主，更加注重学习过程的推演。每一堂都体现出了独居匠心的构思，老师能够巧妙地引导学生，激发学生参与学习活动的兴趣。课堂任务是语文活动在真实情境中综合进行。教师在引导的过程中，对学生不完美的思考多了一份包容，并不急于善意地修正学生的答案，而是分解问题，耐心引导，更加注重思维轨迹。

课堂教学资源，兼具内容广度与思想深度。老师选材新颖、丰富，有董卿的访谈，也有鲁迅的批判；有老艺术家，也有“小鲜肉”；有苏轼的淡薄和旷达，也有林觉民的铁血和柔情；有一代伟人毛泽东的同学少年，也有科学家南仁东的壮心不已。关照历史，也立足当下；包罗万象，有内容的广度；挖掘内涵，有文化的高度；层层剥笋，还有思想的深度。实现了从信息到知识，从知识到文化的转化与飞越。

课堂教学目标，侧重达成学生生命的发展。课堂注重方法的探究、规律的揭示、能力的形成，注重挖掘立德树人的内涵，注重用文化浸润学生生命，注重以学习任务群为学生构建更加广阔与自由的成长空间，课堂的教学目标，最终指向学生终生的发展。

三、学校文化篇

行走在恩重校园里，与学生对话，与老师对话，与建筑对话，与一草一木对话，引发了以下思考，个人认为恩阳中学在办学上致力于五个“崇尚”。

崇尚幸福阅读。恩阳中学修建在山坡上，建筑风格中西结合，整体上对称，只不过东边是建筑，西边是运动场。学校中轴线半山腰的位置，有一座宏伟的建筑，正对大门的第一座建筑，像故宫太和殿一般，那是学校的图书馆。在班级教室的后面，摆放有高大的书柜。从这些地方，我们能感受到，阅读在办学者心中很有分量，这是一所崇尚幸福阅读的学校。

崇尚身体健康。恩阳中学教学区的一楼，只有立柱不砌墙，看上去像吊脚楼，底层全部摆放有乒乓球台，学生可以利用课间打乒乓球锻炼身体。西边操场上，篮球场挨个整齐排列，数量很多。最西边有学校游泳池。从这些地方，我们能够看到，学校崇尚体育锻炼，崇尚体育精神，崇尚身体健康。

崇尚独立自由。恩阳中学中午对学生不做统一管理，我们看到操场上有学生在打球，个个生龙活虎，精神抖擞；教室里，学生宁静专注，在自主学习；宿舍除一楼以外，其余楼层阳台不设防护栏，距离阳台一米远的地方，还有一道一米高的护栏。可以把这看成安全隐患，但更多的还是教育者的良苦用心。学校把“生存还是毁灭”的生命选择权交还给了学生，校园社会化，学生拥有自由，能够独立，必然也会热爱生活，珍爱生命。

崇尚传统美德。恩阳中学的校园文化展览墙上，记录了学校的发展史，百年名校，天下桃李。一个个知名校友，是恩中的骄傲；一些知名校友，返回母亲，捐款助学，恩泽乡人。更让我们看到了恩中在育人方面的成功，因为感恩既是传统，也是美德。

崇尚生命发展。恩阳中学的教室、走廊、楼道都非常宽敞，学生有更宽阔的生长空间。走廊里有绿色的植物，既保护视力，也时刻叮嘱人们尊重自然，尊重教育规律。走廊的墙上，有防火报警器；楼梯上有安全标识与防滑设施。校园里的每一面墙壁似乎都能说话，校园里的每一个细节都充满了教育者的善意与诚意。这些是对生命的尊重，是对生命的敬畏，目的是为了生命的健康成长与发展。

整合前面所说，概括为以下几点思考：第一，每个教育者都应该精准把握教育改革方向，紧跟时代脚步，为培养新时代杰出人才早作准备；第二，每个教育者都应该养成阅读的良好习惯，不断吸纳新知，开发教学资源，这是提供学习任务群的需要，也是培养学生自主学习能力、研究探索能力的需要；第三，每个教育者都应该更加关注学生的学习需求，以生为本，以学定教，以思维为核心，不断优化学生的思维品质；第四，每个教育者都应该拥有对学生终生发展负责的教育情怀，并不断追问自己，我的教育在高考之后，在学生离校之后，还能给学生留下一点什么？