教学过程:
一、导入新课，激发习作兴趣
1.导入:
无论是在家里、大街上,还是在学校,总
有一些现象会影响我们的生活或者引
发我们的思考。
当你在路上遇到别人问路、随手乱丢垃圾的事，你们对此有什么想法?
学生谈想法:
遇到问路预设1:如果知道，为别人热心地帮助。
随手乱丢垃圾
预设1:要大胆提醒对方把垃圾捡起来
预设2:自己主动把垃圾捡起来
引出话题:身边的“小事”。
勿以善小而不为，勿以恶小而为之
勿以恶小而为之，勿以善小而不为
勿以恶小而为之，勿以善小而不为是一个汉语词汇，出自蜀汉昭烈帝刘备遗诏，出自《三国志·蜀书·先主传》。意思是不要因为是件较小的坏事就去做，不要因为是件较小的善事就毫不关心。
2.出示教材导语，提出学习任务。
师:这节课，就来聊聊我们身边的“小事”，说说我们对身边“小事”的看法。
二、学生描述情境图，试说看法
1.学生观察情境图，描述内容。
学生选择情境图中的一幅，说说:情境图上画的是什么行为？
预设1乐于助人，文明现象
预设2不文明现象
2.教师梳理情境图内容，拓展学生思路。
师:情境图中有关于公共礼仪、公共环境的，也有关于公共秩序、旅游文明的。这些“小事”有的给人带来温暖，也有的令人厌恶甚至带来危险。
3.学生自由表达对情境图中行为的看法。
4.教师反馈，提出说清楚的要求。
师:刚才的发言，有些同学说得清晰简洁，有些同学说得比较模糊。怎么说才能让人明白你的看法?
学生发言，
教师小结:
为了让人明白你的看法，要说清楚。可以先针对现象表明看法，再说理由；也可以先说现象和感受再表明看法 说理由时，可以讲清楚行果，还可以补充有关的事例。
三、让学生读教材中的两个例子，说说其中主要写了什么现象，表达了什么想法:
然后引导学生思考:“
我们看到了许多现象，如果能够像例文片段那样，提出自己的想法，甚至提出改进的办法或建议，你觉得会怎么样?”
学生交流后，
教师可引用教材的第自然段小结。
接下来，可以让学生再读例文片段，想想其中所描述的现象有什么特点。学生交流后，教师相机提示:
两则例文片段讲的事例都是身边发生的事，
第-则讲的是不良现象，是已经发生了的事;
第二则是想让生活更好的建议，是还未发生的事。
本次习作，可以关注生活中的不良现象，
也可以关注生活中的好现象;
可以针对没有发生的事提出建议，
也可以针对已经发生的事提出建议。
教师要结合学生熟悉的日常生活的案例，开拓学生习作选材的思路，
生活中，像这样的“小事”还有很多。生交流自己想到的一些小事。
师:补充生活的图片:涉及学校，教室，放学路上，公交车，
说清楚看法
出示表格
生活中的现象
我的看法。说自己对某件小事的看法，
比如:电线杆上贴满小广告;有同学把书包挂在学校的树上;小区里开始实施垃圾分类;有同学在周末和爸爸妈妈起去敬老院看望老人。
二、借助例文片段，指导如何写清楚现象和想法
教材提供的两则例文片段，可以作为指导学生写清楚现象和想法的参考。
第一则例文片段主要描述了现象。教学时，可以让学生先自读，交流例文片段写了什么内容。学生交流后，教师相机小结:例文片段先提出了“爱玩手机的人特别多”的现象，再通过两个事例，强调了现象的普遍性和危害性，把现象写得很清楚。这样-来，后面提出自己的想法“不应该总是玩手机”就更有说服力了。
第二则例文片段主要写了想法。教学时，可以让学生先自读，交流例文片段主要写了一个什么想法，是怎么写的。教师可小结:例文片段不但提出了开辟植物角的想法，还给出了植物角运作的建议，并且点出了开辟植物角的好处，把想法写得很清楚。而且，第一句是用问句的形式提出想法的，体现了商量的语气，显得委婉。
三、参考例文片段的思路，试写习作
学习例文 段后 教师可引导学生参考例文片段，写一写生活中的某种现象和自已对此的想法。教师更提示写清楚现象和想法的具体要求: (1)要用事例来描述现象(2)关于自己的想法更写出一些理由。(3)如果有改进的建议或办法，也可以写下来。(4)写完以后，自己读一读，把它改得更清楚更通顺。
教师可以在巡视中发现优秀典型，如现象比较清晰、想法比较明确、理由比较充分、建议比较可行、作为范例，让学生进一步修改自己的习作。
四、引导互动交流，分享真实的想法
学生完成习作后，教师应尽可能创造机会，鼓励学生将自己写的现象和想法与他人交流分享。比如，可以组织学生展开小组活动，轮流读习作，然后交流:是否明白习作中的想法?如果不明白，可以怎么修改让想法更清晰?是否赞成习作中的想法?有没有补充?如果不赞成，理由是什么?
课后，教师可以建议学生将修改完毕的习作在班级以外进行分享展示，让更多的人与自己交流想法，突显本次习作的实际意义，进一步激发学生用书面的方式大胆表达想法的兴趣。
比如爸爸经常喝醉酒,老师布置的
作业总是太多,小学生在公交车上疯狂打闹
等等,选择你感受最深的一种现象进行描写。
二、说说想法
对于这种现象你有什么想法?会对自已
或周围的人造成什么影响或危害？
同学们，上一节课我们讨论了身边的“小事”，它们大多是我们平时不在意却又时时影响着我们生活的。最近呀，有两个同学就自己身边发生的事，提出了一些自己的建议,我们一起来看看他们怎么说的。
三、参考例文片段的思路，试写习作
学习例文 段后 教师可引导学生参考例文片段，写一写生活中的某种现象和自已对此的想法。教师更提示写清楚现象和想法的具体要求: (1)要用事例来描述现象(2)关于自己的想法更写出一些理由。(3)如果有改进的建议或办法，也可以写下来。(4)写完以后，自己读一读，把它改得更清楚更通顺。
教师可以在巡视中发现优秀典型，如现象比较清晰、想法比较明确、理由比较充分、建议比较可行、作为范例，让学生进一步修改自己的习作。174义务教育教科书 五.四学制〉教师教学用书语文三年级上册
国
神3
大屏幕出示:
(1)我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少-起聊天。我爸爸下班之后，也一直玩手机，我叫他都不理我。过于
和感受再表明看法。说理由时，可以讲清楚行果，还可以补充有关的事例。
为带来的结
三、小组交流，练习汇总小组意见1.引导学生小组练说，提醒汇总意见。
师:生活中，像这样的“小事”还有很多。自由组成小组，在小组内说- -说， 说清楚看法。汇总他人的意见也是一种重要的能力。小组成员要注意倾听别人的发言。全部组员说完后，每个组员都要试着汇总小组成员的看法。
2.提示汇总看法的方法。
学生讨论汇总看法的方法，教师小结:要注意倾听每位同学的发言，记住同学说的主要内容。可以用笔记录几个关键词，以免忘记。听不明白时还可以向同学追问。每个同学的看法都不要遗漏。
3.学生分小组合作交流，说自己对某件小事的看法，再互相评价说得是否清楚。之后，每个学生试着汇总小组成员的看法。教师巡回指导。
四、展示交流，梳理汇总看法的要点
1.指名学生代表自己的小组，在全班汇报小组成员的看法。
看法串起来，连贯地说一说。2教师根据发言，杭理汇总看法的要点:把小组成员的
3.全体互动，组际交流。没有在全班发言的同学，的看法。
向别的小组讲述自己小组同学
五、课外延伸说“小事”
师:今天我们在课堂上交流了身边的“小事”，平时在生活中也应该多关注社会现象，大胆说出自己的看法。
出示课外实践作业，选做其中一一项:
。回家对家人描述自己看到的身边某件“小事”，并说清楚自己的看法。
<汇总印象深刻的几位同学的发言，说给家人听。
(陆锡
172义务教育教科书(五，四学制
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