我曾经想着要把班级里的每一个孩子都写一写，也试过写学生故事，写了几个孩子后，却再也下不去笔了。原因嘛，对孩子了解，却不是全部都很了解，有些孩子常常隐藏在身后，提起笔来，发现与其他孩子一样，没有他自己的特色、个性特点，写出来的文章就会有些雷同。其次，这些没有特色的孩子身上也没有发生特别的事件，因此写出来的文章会觉得没有支撑点。综上两点，刚刚萌芽的写作意愿就这样夭折了。
今天看了吴松超老师的《给教师的68条写作建议》，第六章《写学生故事》，第27节《写学生故事，写什么》很有感触。
管理与教育是决然不同的，作为教师，要引导好学生，不能单纯的简单威逼利诱来做管理，而是要引导好学生，让受教育者成长、改变，让受教育者学会自律、自省、自我教育。那么，我们首先要做到的是了解学生，只有懂得学生了，才能为他们的成长创造条件和环境，提供有针对性的帮助、指导；其次，教育学生要采用多种不同的方法，针对不同的学生，不同的教育问题，教育方法和实施策略要在实践中不断调整。
写学生故事，就是围绕这些方面来进行记录、思考和总结。现在社会，信息传播渠道大大增加，但是一些不良的风气却很容易侵染缺乏辨别力的青少年；另一方面，学校提供的教育内容以及教育方法并没有随着社会进步有大的改进，还是“管理”加“说教”。但是教师的说教已经很难打动学生，学生常常能够为自己的不良行为找到借口。老师希望学生能够顺服自己，而学生也自认为自己是正确的，老师不懂他，因此现在的学生就越来越难以管教了。
吴老师说，写学生故事，就需要直面这些现象展开反思，通过写作，梳理总结出自己的一套科学实用的育人方法，以便让自己能从容面对各种各样的学生。
这也将是我今后努力的方向，争取通过了解学生，而写好学生故事；通过写学生故事，教育好学生。
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