在语文课上，为了创造情境、烘托气氛、放松心情，常常会使用一些背景音乐，比如，在教学散文、诗歌 的时候，配上合适的背景音乐，能够迅速将学生带入课文的情境之中，从而与作者产生情感上的共鸣； 在学生朗读课文的时候，如果能配上合适的背景音乐，能帮助学生代入情感，读出作者的感情；而学生练笔、写字的时候配上一点舒缓的音乐，又能放松心情，更利于思考与练习。
但是，使用背景音乐有一定的讲究，如若不然，很可能弄巧成拙。
首先，选择音乐要合适。比如，在教学纳兰性德的词《长相思》的时候，可以选择稍显悲凉的音乐，一方面让学生感悟到征途漫漫，远离家乡与亲人的难过，另一方面又通过音乐想象画面，体会夜深人静思乡心切的无奈与凄凉。这个时候的背景音乐既能激发学生的情感，在诗人与学生之间架起一座情感的桥梁，让他们心灵相通，同时又能通过这样的配乐进一步加深学生对词的理解。
其次，播放音乐的时机要合适。背景音乐是一种教学的辅助，什么时候播放，要根据教学的需要来确定，是在上课伊始还是课中抑或是课堂结束之前，都需要考虑清楚，或者是在某一个环节，是在朗读之前还是朗读一个句子以后，或者在哪一个音节之前，既不能让它突然响起，也不能让它随意播放，以致影响了课的节奏，打断了学生的思考，而应该是自然而然，适时适当。
第三，播放的音量要合适。再优美的音乐一旦超过一定的分贝，都无法给人带来美的感受，变成噪音，如果音量过大容易让人分散注意力，产生疲劳烦躁的感觉，甚至会干扰学生的活动，导致效率低下，容易犯错。所以，音量宜控制在学生都能听到但又不至于影响学生的发言，或者引发学生对音乐的关注的范围内，让学生既能感觉到音乐的存在，又不会因音乐的存在而影响学习活动。
最后，音乐的播放时长也应该合适。背景音乐是长是短，取决于教学环节的需要，比如为学生的朗诵配乐，就应该与朗诵的文段长短相符，既不能朗诵还没有结束音乐就戛然而止，也不能朗诵结束了音乐还没有播完，当然也不能为了配合朗诵就随意掐断一个乐句。另外，背景音乐的使用场景结束了，进入下一个环节了，音乐应该停止，不能因为音量不大就任由它播放，直到音乐播完为止。
语文课上加入背景音乐，既能给学生带来美的享受，也能为课堂带来轻松愉悦的氛围，还能充分调动视觉、听觉等多种感官为学习服务，既符合认知规律，又符合情感需要，使用得当会使音乐与教学活动相得益彰，收获良好的学习效果。
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