专心去做一件事时，心里是安静的。
下午参加语文教研活动。手机调成静音，搁置抽屉里，不再下意识地去拿手机看信息。安心听课，年轻的侯老师上的《我要的是葫芦》，开头的视频动画播放《葫芦娃》，是那么亲切熟悉，瞬间就回到了儿子小时候我陪他一起看这部动画片的情形……可惜视频播放的很短，没看过瘾呢，就结束了。是否上课的孩子们也和我同样的想法～想多看一会呢？
有时候，视频动画会辅助教学，有时候可能会适得其反，孩子们会沉浸在其中，一时半会回不到老师突如其来的提问，尤其是还和所播放的视频相去甚远的问题中，正如这节课侯老师的提问，有点不合时宜，孩子们不知所云或是压根没听懂老师的问题，听不懂，回不过神来，哪来老师想要的答案呢？有趣的动画播放，因不合适的提问破坏了观看视频的效果，自然视频播放没有达到辅助教学的效果。
高高帅帅的侯老师，说话温文尔雅，一节课对学生都是耐心而又和蔼的，没有训斥、没有责怪，这点确实值得我们学习。
课后，带着听课的老师们逐一复盘了整堂课的每一个环节，去质疑、去寻找、去诊断每一个环节最终的目的是什么？要求评课时针对具体环节、具体问题说自己的看法、建议；说如果是你，该如何处理这个环节？越来越发觉，上课时不论是评价、反馈，还是提问，都要有具体的指向性，才会有效果。我们分析这节课的每一个环节是有助于学生的学习能力的提升还是只为展示老师的表演？语文课少了朗朗的读书声，在我看来，就不是一节好的语文课！一点一点地复盘、讨论，只为从这节课里让老师们明白，每一个学段的课程都有它的特点，每一个年龄段的孩子，我们用的教法也是不同的，因材施教，因人而异，是我们的教学基本功，语文课应该是有趣的、诗意的，而不是一个又一个琐琐碎碎的问题砸在学生的头上，让孩子们应接不暇，没有时间阅读，没有时间体会语言的魅力，只有支离破碎的问题，让孩子们怎么爱上语文课呢？
听课、评课、学课标、诵读古诗，转眼间就过去了两个半小时，留下同伴们完成集体备课，不被打扰，专心做这些事，是否才是教研该有的样子？我愿如此！
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