深耕真教

已过不惑之年的我，从刚毕业从教至今，算是深耕小学语文教学的一员，也是经历了从青涩到成熟的历程，以前讲课，总把所谓的“亮点”“出彩”的想法冲上脑门，想着自己如何能精彩亮相，过渡语如何设计让评委提高对我的赏识，于是网络上广泛搜集名师名家的教学视频，只要能支撑“出彩”的环节，复制粘贴到课堂上，于是大量生硬的设计凭空出现，没有学情调查后的安排涌上课堂，精美的网络视频，华丽精美的课件带着新鲜感，过度粉饰着语文课堂。同时，也没有认真写教案，不分析具体情形，照搬照抄，甚至直接在网上下载，也不会不因人而异、因时而变，一个教案用多年。

太多非语文学科功能，需要去掉浮华，删除虚假，需要从复杂走向简约，回归学科本质和真实，正所谓“务本求真，本真则正”。

“真”就是学生面对的是“真问题”,拥有的是“真经历”,获得的是“真成长”。因此，一个重要理念是让全体学生“动起来”，让学生思维“活起来”，让学习效果“好起来”。

“真”语文课堂，就是主张教师首先能精准把握教材，包括学习目标的确定、教学内容的选择和课堂环节的设计。学习目标的确定遵循“三部曲”，即依据课程标准明确课程目标，把握教学方向；用心解读文本，确定基本目标，优化教学内容；充分了解学生，制定有效目标，促进学生发展。

本真语文课堂就要倡导简约高效，即简简单单教语文。要目标简约、内容简约、流程简约；要高效，即教学过程要扎实、学生参与要有效、教学效果要突出。

语文教学不能陷入学科技术主义，所有学科最终是要服务学生成长的。所以，本真语文课堂要落实学生主体地位，让学生做课堂的主人，做学习的主人，把学习的时间、空间最大限度还给学生，真正解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴，实现“让学生站在课堂正中央，让课改立于教育正前方，让教育处于生命正当时，让生命释放幸福正能量”的美好愿景。