符合人性的教育才是最好的教育

过去的两年半的时间，我一直在践行视觉引导式的培训，也在一直深入学习如何教别人才会真正的吸收别人和让学员喜欢，一直在思考什么样的教育是给到别人的最好的教育，我觉得在这次SDDI的视觉引导式培训中我找到一部分答案！

对于我之前的思考就是为什么传统的学校教育让学习终结在高中或者本科！为什么学习明明是非常好玩的事情，但是所有的人提到学习就叫苦连天！在我看来，因为传统的教育是反人性的。我一直在拿自己这么多年的学习和教授做实验，我会明显地发现对我来说，线下课程比线上课程效果好，体验式课程比说教的课程好，实操的课程比理论的课程好！

可能在说我

为什么好？一方面，我觉得针对我自己来说，我是外向型人，我最好的学习就是体验、互动、沟通、共创，这是我自己非常明显的学习方式，其他的不适合我！另外一方面，用全身记忆比用单纯的左脑记忆效果好！我曾经一度以为学校的老师都是学习过教育心理学、教育基础理论的，很多以人为本的教学理念应该是基本功，但是这次在跟一些一线老师交流，发现不是的，传统教育本身的一些特点，让大家专注于课程内容，而不是课程呈现形式！所以很多老师上课是没有做课程设计的，这点让我有点吃惊，后来才意识到研究人，是培训师或者引导师干的事情，因为跟自己的饭碗直接挂钩，所以有意无意地在研究如何学习和如何教！并且也一直在践行视觉引导式培训，与其说我是培训师，不如说我是引导师！

我最想做的事情

一、人性教学

到底什么教育才是最好的教育，符合人性，就这一个标准！学习为什么给人很苦的感觉，因为从头到脚都会逆着人的喜好来的！尤其是我深入地研究过左右脑、VATK、LAS、八大MI、和MBTI学习风格，我就更加坚定教育是需要大刀阔斧的改革，不然会让新一代的00、10后的人更加迷茫，为什么“学习”！如果给自己“找苦吃”是否有这个必要，虚拟的“游戏世界”那么有趣，为什么在现实世界中忍受那个不知道为什么的“学习”！

从人性的角度，所有人都是趋利避害的都是好逸恶劳的！怎么破这种状态，我觉得就是从人性出发，孩子喜欢什么，我们就给什么！有几样东西孩子是不会拒绝的，游戏、有趣、多元、对话、被看见、身体律动、色彩、不确定性、参与感……说白了也是我们课程设计密不外传的九个要素中的应用，或许之后，我会继续设计把这部分再次归纳总结出来一个模型来辅助这部分。

任重道远

为什么学习不能像游戏那样，为什么不！学习是可以比玩更有趣，比玩更深入，比玩更多价值，而那个价值是需要每个老师去设计！昨天在黄老师的课上，我体会到什么才是心流真正的解释，什么才是把人拉到心流的方法，真正的全员学习，就是把他们从无聊中拉上去，把他们从不可完成中拉下来！我们都知道心流的概念，但是并不知道怎么创造心流的体验！学习就应该是创造心流的过程，让大家成为学习的主角，让大家成为学习的创造者而不是知识的搬运工，搬运工式的学习没有意义，不是未来需要的人才，人再有强大的记忆也比不上电脑的储存！

所以作为学校的老师是否有想过要把孩子引向什么地方，怎么样的教学才是符合学生天性的教学！

2. MBTI与八大多元智能结合

这段时间在研究如何教和如何学，在这个过程中，我发现MBTI在学习风格中的指导性作用，以及结合多元智能怎么在教学中的开展，我发现这个课题深入研究会解开一些单一化教学、简单性重复、偏好单一的传统教学中的弊病，同时对老师的要求也极高，也是比较大的挑战，因为对于四种性格特质的学生来说听课方式、记忆方式、学习互动方式、接收方式都是特别不一样的，所以如何针对在一堂课上，用什么样的方式去照顾到绝大多数的学生，并且让大家都有收获，这个是我一直在研究的课题。

理论雏形

怎么由老师讲向学生讲转变，怎么做符合人性的教育，其实是教育改革中最需要思考的问题，为什么教育一定是反人性的？为什么教育非要是做到学海无涯苦作舟？为什么教育不能培养终生学习的人才？为什么教与学的主体不能转变？我一直在思考并且践行这个事情，所以在我的课程上我设计课程的底层逻辑中就会大量融入视觉引导式培训、体验式教学、左右脑、八大MI、VATK等等！而这次会融入性格特质MBTI对学习风格的影响结合多元智能，看看能不能找到在教育中非常好操作的突破口！

这也是为什么我不断地在学习视觉引导和自我探索相关领域的内容，因为我想做到符合人性的教学，所以一切以人为本的课程设计，懂得人性的教育才会让教育变成良性循环，所以在这条道路上我乐此不疲，结合理论与实践，让这条道路走得更稳！

天赋教育