上走心的语文课（一）

 

上走心的语文课（一）

部编版新教材重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设了“三位一体”的阅读教学体系。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。部编版新教材的阅读教学，以各单元课文学习为主，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，今天我们主要来谈谈“自读课文”怎么上更走心！

上走心的语文课（一）

自读课文，学生运用在教读中获得的阅读体验，自主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。在我们的新教材自读课文中都配备了多层次自主学习的助学系统------批注。便于学生使用，仔细想想，别说学生了，连老师都不深入研究。

上走心的语文课（一）

有幸此次参加了中语参主办的“全国部编版新教材初中语文教学研讨会”，我聆听到一节自读课《女娲造人》，这节课是一节走心的语文课。《女娲造人》选自七年级上册第六单元第三课，这一课的助学系统有：单元提示、阅读提示、注释、批注。所以自读课我们是不是可以先读课文，再读批注，再读单元要求，最后读阅读提示。在进行这节课的教学设计上，首先自己要明确自读课文和教读课文的区分，就是为了帮助学生能够由教师引导到逐渐走向自主学习。

上走心的语文课（一）

这次聆听的这节课上，我看到了学生的成长，看到了老师丰厚的学养，更看到了孩子的前途不可限量！课堂尹始，黄老师与学生进行了热情的互动，然后提出语文课如果没有朗朗的读书声，那将会是语文教育的悲哀。老师的这节课，强调了阅读的正能量，五次读，逐层推进，层层过渡，如行云流水般一气呵成。学生从小声读，从不会重读，从不会拖音读成长到饱含深情地读，充满好奇的读，全身心投入的读，真正落实了单元目标的要求，有引读，读议结合，读练结合，以读代讲落实语言学用和言语训练的活动。