关于《深度学习》的思考

   

关于《深度学习》的思考

      今天学习的课程是《深度学习》，我认为深度学习的前提就是要深入思考。而在教育方面进行深度学习就是培养孩子积极自信的学习态度，提升和优化学生的素质。

      有的时候，我们会用深度学习去要求自己，但是并不能够让深度学习真正落地，让它发生在课堂之上。深度学习是指在教师的引领之下，学生围绕着具有挑战性的学习习题。全身心积极参与体验成功获得发展的有意义的学习过程，每一位教师都会努力去做，但是会是不同的结果，所以说就是在实施的过程当中有可能准备的不充分。

深度学习分为四个方面，一，单元主题学习，二，学习目标，三，深度学习活动。四，持续性评价。

      单元是就是设计教学的基本单位，而核心素养的真正落实不仅仅要依靠单节课，需要站在整体把握的视角下设计课程实施单元教学，单元教学也能很好地实现学生充分的经历知识的发生和发展的过程，让学习真正发生。

    进行深度学习，一教师要对教材进行深入分析，二就是要对学生进行分析，所以教师备课不仅要备课程还要备学生。

      深度学习的教材梳理可以有整体梳理，纵向梳理，横向对比，还要进行思考。深度学习的活动，一、要有开放性大问题和挑战任务。二、要有围绕核心概念和能力形成的两到三个关键问题。三、师生生成必须深入交流互动，在互动中实现思维的转折跃升。四、学生要有真实性积极的情感体验，尊重理解他人的核心素养目标的实现。

    要想深度学习，如何来提出问题呢？大问题就是具有开放性和挑战性，需要学生检索已有知识。调用已有解决问题的路径，需要思考的时间和思维水平。

    如何设计大问题？要预留学生充分思考和解决问题的时间，在独立思考中养成思维习惯，要相信学生具有解决问题的多种潜能，但丰富、复杂的综合习得，需要互动中积聚生成。设计问题的依据就是要依据教学目标而策划，吸引学生人人参与，尤其是思维参与。合理设计学生的活动。

      用大问题激活课堂，第一，需要我们教师要进行学生调研，分析学生之坎。

第二，分析教材，开发教材育人价值。

第三，目标定位:聚精底线和高标要求。

第四，设计恰当的学习活动。

    让深度学习在课堂真正落地，一定要真正的能够提出问题。核心问题的生成与展开是否能够形成师生互动，生生互动，要做到收放合理、自如。在推进的过程中要注意，学会倾听读懂学生，任何的意外发生的原因能够及时做出判断。能够用整合策略，分类策略，比较策略来引导学生学习。用放大策略，质疑策略，提升策略，来推进问题。总结提升与内容延伸，总结在自我意识，包知识结构，方法结构上，为人处事上进行总结。

    课程结束要有持续性评价，首先，通过评价帮助教师找到学生学习的困难，并了解学生思考问题的思维路径，为教师设计课堂核心活动提供有力依据。同时通过不同阶段的评价诊断，能够准确判断学生对面积的理解处于什么思维水平，为下一阶段教学目标及重、难点的制定提供真实数据，确保单元学习后学生能够达到更高的思缠水平。另外，四个评价阶段恰是学生解决问题的真实过程。

      深度学习一定要求教师具有高度教学素养，专业知识，能吃透教材，把握教材的脉络，在课上能够把握住本课教学，用科学的教学方法，在了解学生已有知识基础之上，对课堂可能生成的结论具有预见性和教学机智，并且在形成结论之后，能够对学生进行正确评价，培养学生的自信心和积极的学习态度。

关于《深度学习》的思考