“大阅读”之反思

“大阅读”之反思

        这几天看着同事们的“阳光课堂”东莞行活动内容，满满的都是收获，倍感高兴，因为他们的行动不只影响了他们，更影响这阳光课堂的一大批老师们，今天，“大阅读”已经提上了我们的教学议程，那么这几年一直提的要提升学生的阅读水平和阅读能力为什么一直没有真正的实现了，简单的概括如下:

“大阅读”之反思

1、课业负担过重。虽然“减负”的呼声一直没有停止过，但在应试教育制度下的教师、家长、学生都把分数和成绩看作教学评价唯一标准。有些教师甚至为了自己的教绩，除了教材内容，配套练习，还有一些教辅等等，不让学生去读任何书籍，而且这样的做法也常常波及和影响到学生的家长，这样的“双管齐下”情况导致的学生想读书也无从读起。最终导致学生用大量的重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课下时间，活动时间都很少，更何况是读书乎！那么老师们可不可以晚上不再布置作业，让孩子们去阅读了?

2、家长认识过低。农村学生的家长文化程度普遍不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。当然就影响大量地进行课外阅读。

3、电视节目和手机的干扰。如今，农村家家户户都有了电视，电视的直观性和手机对小学生充满了诱惑，自制力差的他们面对这些常常深陷其中，无法自拔。由于年龄的关系，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心，不注意文字知识，而过多的吸引力是图片内容。

4、缺乏阅读方法的指导。社会上的种种压力导致教师队伍严重缩水，每一年的城区招考、警察招考，年轻且优秀的教师选择了进城，这种情况导致本就师资水平较差的农村教师队伍更加的参差不齐。很多教师选择农村教学是迫于生活和工作的压力，本身素质就不高，阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导。同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问。但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。

5、学校层面没有实抓，学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在知识经济的冲击影响下，政府对教育的投资力度逐年递增，学校的硬件设施也逐年增强，尤其是学校图书室的大量藏书给学生开拓了一片摄取知识的新天地，而且图书不断的在更新，几个人的学校，几百套图书，不够?还是不行（动）?

“大阅读”之反思 “大阅读”之反思

      2017年全国中小学统一换了教材，对阅读水平和阅读能力有了更高的要求，如何在村小合理且高质量的进行阅读了?

1、改变家长观念，让他们知道阅读的重要性。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以我们要借助各种方式比如开家长会、发校讯通、微信聊天等方式，向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，向家长推荐适合学生读的课外书。转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长给学生营造更好地家庭阅读环境。

2、让家长熟知什么改读什么不该读。要让家长知道，老师们首先要知道，一般说，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合儿童年龄特点。③类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都涉及，阅读面要广。

3、阅读方法指导。提高学生阅读水平，首先是教师先提高自己的业务水平，沉下心来搞教学，掌握系统的阅读方法，然后就可以授之以渔了。在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。即边读边查，边读边想，边读边划，边走边读的好习惯。遇到不懂的问题要及时查工具书或资料；对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考；划出中心句或精彩的词句，及时写下自己的感想。

4、不要“恐吓”学生。不要以“赔偿”制度约束学生阅读。好像大多数的学校有所谓“图书损坏赔偿制度”、“双倍赔偿”等来恐吓学生，其实现在的学校不缺图书，缺的是真正阅读感悟情怀的老师和管理者，如果一个学生认认真真的读完这本书，真正的价值比书的价格高很多。

     

“大阅读”之反思

        书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，让阅读也能伴着学生学习、生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨！