题目： 浅谈语文课上情感态度价值观的引导
高一何宣宣
内容简介：由学生认为南郭先生很聪明的课堂案例思考课堂上对学生情感态度价值观的引导。
关键词：聪明，情感态度价值观
正文：
本周的作文课上，我们选取《滥竽充数》中的南郭先生进行立论，学生讨论热烈，发言积极，但有两位同学大家赞赏南郭先生的聪明：南郭先生能事先了解齐宣王好众乐并趁机混入乐队，等到了喜独乐的齐湣王时又能机智逃脱，是多么善于观察、巧于作秀、灵敏机警啊！我听了很诧异，但此时下面响起了哗然掌声，我陷入了沉思，这是三观不正啊，还不止一个写生，并且可以肯定一部分本来就缺乏主见的学生受到了影响。
我们课堂的高级目标就是情感态度价值观目标，情感态度不仅指学习兴趣，学习责任，更是积极的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生情怀；价值观不仅强调个人价值与社会价值得统一，更强调科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值得统一，从而使学生内心确立对真善美价值的追求以及人与自然和谐的可持续发现理念。而高中生正处于人生观世界观价值观的形成时期，我们的教育将是对学生一生的奠基，同时，我们教育的学生都拥有健全的人格和良好的生活态度，也是我们作为教师最大的幸福。
面对上面的课堂状况，我摒弃了不管对错只要主动回答问题先夸赞一番的套路，直接指出学生价值观不对，原则问题绝对不能含糊，是非面前，一定要让学生有一个明确的判断标准。有个别学生不服，我说，南郭先生聪明，但他险些为自己带来杀身之祸，而不是光明幸福的生活，这样的聪明你要吗？学生似乎明白了什么，聪明是用来创造美好生活的，如果聪明反被聪明误，那就不能称得上真正的聪明。
当然，对学生的价值观教育是一项任重道远的工作，但我们可以从课堂抓起，首先，建立和谐的师生关系，让学生感受到老师对他的关爱，鼓励学生在课堂上畅所欲言，在师生平等对话中使学生充分暴露出真实的想法，让学生在反思中探索，自我纠正思想上的认识偏差。其次，可以给学生播放一些传播社会正能量的视频，如《感动中国人物》，让学生在直观的情境里感受真善美，坚持正确的价值观，把握人生的正确方向。再次，指导学生留意身边事，感受身边的感动。
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