坐在27楼的大会议室里，听着专家们的报告，不禁想：瓶颈期早就是了，突破好难！找准一个人的成长优势，是不是犹如正强化一般，以优促优，爬坡上升期才更好助力！
可升级的生命。一个人的生命就像游戏打怪一样，是可以升级的，也就是需要可持续的成长。自己的每一个十年，也有自己的成长计划，但是发现一个人走得近，一群人才走得更远。考虑是不是建立自己的工作室，然后抱团成长。
注重班级活动课程的研发，把自己种在教室里，育桃育李育春风，与每个学生成长的力量实现爱的互助。用心用爱用包容，多个角度审视孩子的成长，孩子们不止有色彩斑斓的鲜花，小草们同样显示勃勃的生机！我们知道养育孩子是一场渐行渐离的送别，班里的孩子其实是留在影像里的独家记忆，我们爱在当下，却情牵千里之外，做一个真正热爱教育的人。你爱孩子多年以后，孩子会对你有爱的馈赠，那是一件多么幸福的事情！
好老师都能得到什么回报，反思自己教育的初心是什么？自己的优势方向在哪里？他们说平庸老师就是对他最大的惩罚，那么也就是说一位好老师就是对他的奖赏了。
用专业阅读和专业写作来发展自己的专业发展共同体，找到自己的专业支撑点，不断阅读写作是灵魂，在呼吸，读书是生命，在行走，在书中看自己，何去何从？不管是听书还是看书，希望自己一直在读写中快乐的生活，让不长皱纹，把自己的教育叙事那一个个真实的故事重新捡拾起来。
扎根在课堂做一个在课堂上有追求的老师，精心设计阅读教学的问题，以解决问题为中心，加上心理学符合学生的认知和思维规律，从读懂到读透到延伸，根据学生的认知规律来进行有素的学生行为训练和思维训练。
如何在双减背景下实现课堂教学的高效首先要进行有素的行为训练，当学生违反规则的时候，是训诫还是惩罚？是游戏还是奖励？还是利用知识内在的魅力来实现教育反省？这取决于一个老师教育艺术水平的高低。有素的思维训练，比如预习训练，如何制定一个完整的阅读单，让中等生和后进生同样可以进行自我预习，整体感知，把课堂前置。然后进行有步骤的小组讨论：每一个小组，挑选组长，然后分配任务，挨个发言，指定主持人，最后有一个同学总结，主持人是绝对的灵魂，他的任务就是你——是另一个老师，总结的时候也要指定发言人！还有你教会学生课堂对话了吗？你教会学生记笔记了吗？你教会学生如何批注了吗？你教会学生如何寻找关键词了吗？你教会学生利用鱼骨图和思维导图了吗？课堂练习有没有时间限制？准确度是多少？如何进行评估呢？要对学生进行有素的行为训练和有素的思维训练，这样我们的课堂教学效率才能高效。预习单最能体现教师教学设计的最近发展区，实现跳一跳能摘到桃子的教学效果。
也越来越觉得自己的优势还是在课堂：教育叙事也发表过，读写结合用得也不错，职业幸福感不强，被平时的忙碌逐渐磨得适应了平庸，走不出舒适圈。专业书籍读得还是少，读书听书要像写简书一样，变成习惯！
把教育当做自己的事业，成为自己的信仰，每天做一些你原本不愿意干的事，慢慢的就会形成习惯，人生也有季节，希望我每个人都能够享受教育的春天。
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