苏霍姆林斯基，为了培养孩子的思考能力，带领孩子读《自然之书》，引发孩子思考，带着问题到自然中寻找答案。
关于有生命和无生命的思考就是精彩的事例。有生命和无生命又什么区别呢？开始，孩子说，有生命的东西会动，没有生命的东西不会动。这个观点得到一些同学的反驳。汽车会动，有生命吗？河里的木头会顺流而下，有生命吗？接着孩子提出另一个观点，有生命的东西会长大，没有生命的东西不会长大。有接着，孩子有得出结论，有生命的东西喜欢太阳，也喜欢水。没有太阳和水也不能有生命的存在。
核心素养提出，要培养学生的思维能力。看来，苏霍姆林斯基的教学方法到现在同样适用！而且很有借鉴性。孩子的思维能力在大自然的观察中激活。孩子提出问题大学本身就是思维能力的表达。
四年级语文阅读单元，提出问题就是培养的目标。看来提出问题真的很重要。提出问题本身就是在思考。
苏霍姆林斯基一边领着孩子读书一边到大自然中学校答案，激发孩子思考，真是很高的教学方法！
苏霍姆林斯基还说，头脑迟缓的孩子，专注力，观察力和思考力都很强。这点我非常认可。看来反应迟钝的孩子，更具有深度思考的能力！
大自然真是人类的老师，是个知识的源头！谁不热爱五彩斑斓，千姿百态的大自然呢？
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