·使用教科书要注意的问题
一、识字写字
1.正确把握识字的要求，强调整体认记，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。
2.多用语境巩固识字，而不是单字复现。义与音、形的联系，容易形成长时记忆，利用语境的作用提高识别汉字的准确度，形成识字能力和阅读能力的滚动发展。
3.加强写字指导
认真分析每一课要求写的字的特点
不容易写好的笔画
容易写错的字
要在学生观察的基础上进行指导 2上重点是字的间架结构
要抓住重点 教给学生规律性的东西
写字评价要以表扬鼓励为主
二、阅读
重视朗读指导 朗读形式要多样 要充分调动学生读的兴趣
古诗 反复诵读 熟读成诵 注重引导学生感受诗词音韵之美 不必在所谓主题思想意义价值等方面讲太多
革命题材类 引导生把课文读通读顺 用好课后练习 不要过多地补充资料 不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质
快乐读书吧：
认识书（2上重点指导学生关注封面和作者）慢慢推进
读书计划 鼓励用自己喜欢的方式做一些简单的记录
要有分享和交流
三、口语交际
1.吃透教材
思考
有趣的动物 与一年级编排的口语交际相比，有了哪些提升？
做手工 看图讲故事 都有“按顺序说”的要求，这两个按顺序说有什么不同？
“商量”这节口语交际课的编排，体现了口语交际观念上的哪些新转变？
2.遵循学生口语发展的规律 一堂好的口语交际课，要体现学生口语能力的发展过程
3.重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的原则和方法。
四、写话
在要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定。
注重营造“自由地写”的无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。
网友评论