教育叙事：为什么好心办坏事？

      人往往会有这样的感慨：为什么我好心一片，最后却惹了一身骚？ 其实，这样的现象在小学生之间也会经常存在。今天我就遇上一件。

        今天中午，我和往常一样走进教室，一进门就看到这样一幕：小昊拿着书狠狠地打着小宣的脑袋，一下、两下、三下，足足三下，变打边说：叫你打我，叫你打我！ 眼见小宣打不过小昊，一旁瘸着腿打着绑带的小灵赶紧帮忙，用书使劲拍打小昊。三人几乎同时看到我，便停了下来，然后，我走了过去。

      我惊讶于两点：第一，身为男生，又是副班长的小昊，竟然会这么粗鲁地对待班里的两个女生；第二，瘸着腿、打着绑带的小灵竟然兴致盎然地参与其中。

        我把他们三人叫到面前，先问小昊：你说说看，这是怎么回事？刚才为什么要打小宣？  小昊咬着牙说：是她先打我的！ 我转过头问一旁小宣：你为什么要打他呢？小宣的回答让我感到好笑：是小灵叫我打他的！ 我再问小灵：你为什么叫小宣打他呢？小灵支吾了半天，说：小昊说我是瘸子！而小昊却委屈地说：我没有说你是瘸子！  后来我处理了这件事情，把三个孩子都教育了一番，给他们指出了各自的问题，还和家长取得了联系，把事情的经过告知家长，希望家长能够配合。

      我原本以为我的处理还是比较妥当的，后来三个家长的反映也如我预期，而且非常配合，对孩子进行了教育。而正当我暗自满意时，小昊爸爸发来一条信息，原文如下：

教育叙事：为什么好心办坏事？ 教育叙事：为什么好心办坏事？

      从这段话来看，小昊认为我的处理不恰当，至少他认为我是误解了他的。于是我在反思，在整个处理中，我是否给了孩子足够的申辩时间？我是否以我的主观臆断了这件事情？我是否太过相信貌似弱势群体的话语？ 

      于是，我再次思考这件事情的过程……

        突然间，我明白了一个道理：我们是否该纠结于谁对谁错？  这样对我们的思维成长丝毫没有益处。我们是否应该引导孩子反思自己的问题，对于小昊，他应该反思的是自己的一番好意为什么会让人误解，是表达方式的问题，还是其他因素，如果避免了这点，下次就不会发生这样类似的事情了。而不是执念于自己没有恶意，而别人误解了自己的这样狭隘的思维方式。小灵应该反思的是自己脚受伤了不好好坐着却要在教室里走来走去，在碰到矛盾时用极端的方式来解决而不考虑后果。小宣要反思的是自己没弄清楚状况就稀里糊涂地参与进来，最后挨了打又挨了批，得不偿失。  所以我后来和小昊的家长又进行了沟通，把这样的想法告诉了他，得到了他的理解。相信他会和孩子好好沟通。

    原文如下：

      我觉得这是一个很好的教育契机，三个孩子今天有一点做得比较好的是都没有提及四班的那个干预的孩子，说明他们都在反思自己的问题。三位家长在听完我的叙述时先反思自己孩子的问题，小宣妈妈还着急地询问小昊要不要紧。这些都让我感动。我觉得沿着这样的思路下去他们必定会越来越成熟。小昊要思考的是为什么他好心想帮助别人却被人误解为欺负她，是不是他的表达方式有问题；小灵要思考的是为什么采取极端的方式来回应，而不是理智地交流；小宣要反思的是自己不明情况参于其中最后受到惩戒的做法是否值得，如何避免等等。

        另外，作为男孩子，胸襟和气度一定要比女生大，这是一份责任和担当，有时候耐住委屈和顶住压力会让男生快速成长起来。相信小昊会体会到这一层。

      最后，请代我抱抱他。

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