班主任要构建带班育人的“大棋局”

    有的老师一届学生可以带三年，也有的小学的甚至要带六年，因此带班育人要有构建大棋局的意识。

    大棋局的意识：

    一就是要有方向性，就是把班级带往何处？要依据班情，学情。把学培养成什么样的人？要有学生观，发展观。

    二、要有计划性，时间维度的计划。

    三、要有系统性。学科教学＋主题班会（教学活动），社会实践＋主题班会（综合社会实践活动，家校沟通＋主题班会（家校协同育人活动），

      四、集体性。老师一定要有设计，文化育人（二十四节气的校园，小区），活动育人，管理育人，实践育人，学科育人，家校协同育人。

    班级是学生发展的重要场域，是各种教育力量汇集的枢纽，是提升学生核心素养的基石。学生发展指全面发展、个性发展和可持续性发展。班主任是影响学生一生的“重要他人”，是学生精神的关怀者、人格的塑造者、价值的引领者。

        班主任一定要有以班级为枢纽的深度融合育人意识并勇于实践，在此过程中要注意运用整合思维、大活动设计和微班会等载体。迟教授在他自己的项目学校做过一些案例，如《让我们一起做鸟儿的“守护神”》融合班会，把白居易的诗歌《鸟》与敬畏生命、保护生态主题融合，《周杰伦音乐欣赏课+主题教育》主题班会，把音乐与梦想、坚持和自我主宰融合，高中作文讲评课和责任教育的融合等，收到了很好的效果。

  融合育人案例：育英特色运动会（校园两个小时大寻宝。（先自己组建小队，必须混班、混龄，终点是所有队员都到）。奖品：自己挑，女生先拿，低年龄先拿。这样安排培养合作意识，磨炼意志，对他人的包容，体谅。

      上面讲的主题班会需要时间长，这样才能入脑入心。

        而微班会有四个特点：一是短，15分钟左右；二是小，实现小目标、解决小问题；三是趣，有趣味性和新颖性；四是活，形式多样，简便易行。大家可以尝试研究微班会并将研究进一步深化。以后的教学离不开屏幕，找素材（音乐，图片，视频等分类储备），一个个的微班会要做成一个系列，也可以解决问题。