——素素老师的语文教育叙事
学生在阅读《额尔古纳河右岸》
阳光检测结果还没有出来，无论是学生还是家长老师都处于一种莫名的情绪之中，似乎在期待着什么，心理很难真正的安定下来。而学生给到我的反馈，无论是语文还是数学学科，检测中的阅读量之大都超过了心理的预期。好在检测结束后第一天的语文课学生的状态都很好，投入度也很高。
课文《纪念白求恩》是经典的教学篇目，我们从初识白求恩入手，再到对文本内容的概括训练。
第一步，在课本每一段结束的空白处写下内容概括。
教师提醒学生注意之前老师讲过的概括方法，并注意课文题目）
第二步，从最容易的部分入手，确定概括的大致句式。
学生选了第三段，最短的段落，提醒他们注意抓住段落的关键句，一般是中心句，他们很容易概括出内容：赞扬白求恩对工作精益求精的精神。
第三步，以此类推，再找相对容易的段落进行概括。
学生很快概括出了第二段：赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神，第一段：赞扬白求恩的国际主义精神。
第四步，攻克难点，注意段落在文章中的位置。
第四段是文章的最后一段，有总结的作用，这时候已经不是单纯的赞扬了，利用文章中的关键句“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”，借鉴前面三段的句式，合理转换，概括出“号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的精神”。
学生阅读《追风筝的人》
概括看起来并不难，实际对学生的要求非常高，也是现在考查的重点，没有很强的概括能力，在面对大阅读量的题型时就会毫无头绪，课堂我们通过不同体裁文本的概括训练，让学生学会快速把握文意并且用简洁的语句表达出来。
这节课后面我们又练习了课文中叙事部分的概括。
学生阅读《拿破仑传》
等到我说下课了，孩子们说：啊？下课了吗？这节课怎么这么快？好像才过了20分钟。我说，因为你们上课特别投入，所以觉得时间过得快。很高兴看到他们上课这样的反应，每个人都很投入，都在认真积极的思考，回答问题质量也很高。会越来越好的！
安哲在阅读《人性的枷锁》
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