《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”，明确提出读写结合的教学建议。在阅读中明确“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；教师要“加强对课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。
部编义务教育教科书（2016年审定），也非常重视阅读教学与写作教学的结合，设置了随文仿写的训练，加强课外阅读方法的指导，重视大量阅读。在读写结合的问题上，部编义务教育教科书总主编温儒敏指出：“要将阅读与写作结合起来”，“阅读是写作的前提”，“大量阅读、适当写作是可取的”。
由此可见，读与写对于初中生是及其重要的两个方面。但，长期以来，受应是教育影响，社会和学校都变得急功近利，快餐式的阅读，图表化的图像，代替了浸润式的阅读熏陶，写作也被套路化。导致语文成绩始终徘徊不前。于是，家长和学生便放弃语文的学习，而将更多时间投入到英语、数理化等学科中去，语文学科已然成为了边缘学科。
听了史金霞老师的分享，我也渴望用经典浸润我的语文课堂，让语文课不仅仅是一节简单的课，而是塑造健全人格，承载学生梦想的生命成长课！
我一直坚持将古、今、中、外的经典名著引入语文课堂，我也对每一届学生说：“要多阅读。”家长会上我也跟家长强调：“要每天提醒孩子花半个小时的时间去阅读。”但是，从学生与家长反馈的情况来看，阅读这一最简单轻松的作业，却是最少孩子去坚持的。他们宁愿在数学的题海中撞得头破血流，在理化的世界里输得一败涂地，在别人的母语——英语中走得云里雾里，都不愿花半个小时去阅读……这是语文的悲哀，更是教育的不幸。
经典阅读的出路在哪里？如何激发初中学生阅读经典的内生力？如何引导学生从“要我读”转变为“我要读”“我乐读”？这个问题显然最为关键，若能将其化解，则可在经典名著与学生阅读间架起桥梁，学生的语文素养，思维方式，格局与视野都将随之变化，而优异的成绩，也必定是阅读路上的小馈赠了！
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