《如何培养孩子的社会能力》摘录
指导孩子社会能力的方法是什么呢？
首先要让孩子学会什么样的词呢？比如yes or no，就是“是”和“不是”；and、or，“和”和“或者”；然后same and all，“一些”和“所有”；然后before、after，“之前”和“之后”；还有now and after，“现在”和“以后”；还有same and different，“相同”和“不同”。
这些词的特点是什么呢？就是之前，之后，有，没有，是，不是，一些和所有，这些词都给了孩子更大的选择空间，让孩子知道这些事是可以这样的，说不定也可以那样，如果换成那个样子会怎么样？
第二个准备工作，帮助孩子学会理解他人的感受。
我们以前也说过，一些日本的心理学家拿了一些图，然后在这个图上画了很多小孩的表情，有的是哭，有的是笑，有的是愤怒，有的是什么，把这个表情拿到学校里边去给那些孩子们看，让孩子们来识别这些画上的人的表情。
还有一个就是在生活中观察。
在生活中看到别的小朋友生气难过，这时候你要问他，你觉得朵朵现在是什么感觉？朵朵刚才跟她妈妈吵架了，她妈妈现在是什么心情？朵朵现在是什么心情？这就是在帮他去识别别人的感受。在大街上看到两个人吵架，或者看到两个人争论，或者看到两个人开心，你都可以问他，现在那个人是什么感觉？这是在生活中不断地观察。
第三个就是讨论感受，要跟孩子讨论他的感受。
有一件事需要提醒，就是在跟孩子讨论感受的时候，千万不要过多地评判。我们很多家长跟孩子谈话的时候，孩子说这个事我真的特别生气，家长喜欢说，这事其实你不应该生气。
这位妈妈教大家玩“为什么”游戏，很多小朋友在一起的时候，她说，咱们来玩个游戏。玩什么游戏呢？那我这有个玩偶，然后现在咱们玩这个游戏，就是我说什么话，你们都要问我“为什么”。
那么现在我们来交换，交换什么呢？就是妈妈问为什么，你们要告诉我原因。然后小孩子就说，今天咱们不看那个电视剧，妈妈就问，为什么？然后让那些小孩子们来讲答案。小孩子们讲一个答案，妈妈说，还有别的原因吗？帮助大家去理解和解释。
我跟嘟嘟在家里边就经常玩这样的文字游戏，比如为了培养创新能力，我们会玩什么游戏呢？我说：“来，嘟嘟，咱们俩玩个游戏，你说一个东西，我说一个东西，然后咱们俩把这两个东西结合起来，创造一个新东西。”这个游戏嘟嘟乐此不疲。
他说汽车，我说棉花，然后用汽车和棉花创造一个新东西。比如拿棉花做成汽车的形状，做一个冰淇淋小屋，这就是一个新东西。然后在汽车里边放更多的棉花，然后冬天开车的时候可以不用开空调等等，随便说。
我们很多家长不会跟孩子玩，在家里边要么陪孩子看电视，要么读书、讲故事。你应该跟他玩起来，玩话剧，你们俩开始表演。这时候能够增加孩子的成就感，让孩子有更多的想象空间，甚至他将来可以成为一个编剧，而且还能够增进你们的亲子关系，最重要的是帮助孩子找到解决问题的方法。
在这个过程当中，也不要过多地评判孩子，不要过多地说你这样做对或者不对，就是呈现出来就好了。然后说，还有别的方法吗？这个你满意吗？如果不满意的话，还有别的方法吗？那么咱们可以再试试看。
第二个方法就是玩偶游戏。因为孩子们对手偶是很感兴趣的，所以家里可以买上两个手偶，或者一个手偶，都可以，然后通过这个手偶，作为第三方来跟孩子对话，也可以做角色扮演，然后尝试着玩各种各样的游戏。来，现在我们的规矩是什么，我说什么，你都说为什么。这就是用手偶的方法来解决的，叫玩偶游戏。
然后还有一种就叫作“找办法”游戏。什么叫“找办法”游戏呢？就是一个事发生了，这事很难，不知道该怎么解决，那么怎么办呢？来，我们来玩个“找办法”游戏，甚至多个孩子也可以，好几个孩子一块儿都可以。
中间画一条线，左边写，有办法吗？有一个办法，写出一个办法来，然后这个事的结果会怎么怎么样。然后你有办法吗？把你的办法写在右边。当你发现几个孩子开始竞争了，这些孩子们在不断地涌现出很多想法的时候，他们就开始尝试学习解决问题的办法。所以把办法一个一个列在纸上。
你们知道我为什么经常强调拿一张纸出来，然后开始写吗？当家长特别认真地拿一张纸出来，拿笔准备写的时候，孩子会觉得特别受到尊重，他会觉得这是挺认真的，然后我爸我妈对我这事特别认真，所以他会很认真地对待这件事。
还有就是跟孩子玩故事接龙的游戏。咱们来玩一个故事接龙的游戏，今天上午上课的时候，你跟Michael打架了，然后Michael很生气，追着你在教室里边打，这时候把你打疼了，你也很生气。那么下来轮到你了，该你了。然后这个小孩就开始讲，下来我就踢了他一脚，我拿铅笔盒在他脑袋上敲了一下。
那么然后呢？然后就不断地往下去讲后面的故事，可能会编得很离谱，可能会编得哈哈笑，可能会编得连龙都出来了或者怎么样，都没关系，你在用这种方法不断地帮助孩子考虑“那么接下来呢”“那么后来呢”。当一个孩子习惯了去考虑后来的事，如果怎么怎么样，会怎么怎么样的时候，他自身的那种责任感就会出现了。
Can Problem Solve，就是ICPS的方法是什么？
第一步，首先要问大家，发生什么事了？
首先问问题是什么，发生什么事了，出现什么状况了？这个说，我不想他要我的玩具，我不给他，这是我的。那个女孩说，我想要他的玩具，特别想玩。第一步，搞清楚问题
第二步，要问双方感受如何。
那你们俩现在有什么感受？你别忘了，前面我们学过，要去体会别人感受。现在你们俩是什么感受？我不高兴。那你呢？我也不高兴。两个人都不高兴。
第三步，咱们今天在一块儿玩是为了高兴，咱们要开开心心地在一块儿玩，那么谁有办法能够让大家高兴起来？看看谁有办法能让大家高兴起来，鼓励大家想办法来解决这个问题。
家长随时随地要调动孩子玩游戏，因为孩子最喜欢做的事就是玩游戏，所以当你说比一比，咱们来玩个游戏，看谁能够让大家今天下午开心，这时候孩子们就会有可能被调动起来，因为游戏来了。
如果双方提出了想法，好，我帮你们写下来，咱们拿张纸，你认真一点，拿张纸，然后帮他写下来。Mike，你说的方法是什么？Jennifer，你说的方法是什么？还有别的方法吗？写下来。
如果这一招试了，不管用，还是不行，还不高兴，还有别的办法吗？咱们再试这个，画一条线，左边是Mike的方法，右边是Jennifer的方法，然后一个一个都写下来，这就是在帮他们练习解决问题。
等到Mike说：“那我这个可以给她玩，但条件是她不能带走。”然后Jennifer说：“我玩，我不带走，我还可以把我的这个小玩具给他玩。”可以，来试试看。这时候问，现在你们俩感受怎么样，开心了吗？我挺开心的。你呢？我也挺开心的。
最后一步说，孩子们，知道你们刚刚这个行为叫什么吗？你们刚刚这个行为就叫作分享。这时候你发现孩子们学会什么叫分享了吗？这才真正学会了什么叫分享，因为是他们做到的，而且他们感受到了分享以后所带来的快乐。
一种是指令的方法，说你给我去做什么，你怎么怎么做，这是指令的方法。还有一种是辅导的方法。辅导的方法就是问，你的目标是什么？那么现状怎么样？那么你打算怎么做，有哪些方法？那么做以后的结果会怎么样？预测一下，很好，那你就去做，这个叫辅导的方法。
嘟嘟打游戏，爸爸说你知道我担心什么吗？嘟嘟说担心视力，担心学习。爸爸说：“我担心的就是你会成瘾。一个人一旦玩一个东西玩成瘾了，他就很难自我控制了。那时候他的自控力没有了，这个人就什么事都做不成了。他会被游戏控制，而不是他自己能做什么事就能做什么事，他会失去自控力。”他打游戏也好，看电视也好，都会考虑到眼睛、自控力的问题。
各位理解这个区别了吗？不要用物质的奖励去引导孩子，而应该让孩子认识到做对这件事本身的意义和价值。这也是ICPS的核心精髓之一。所以教会孩子考虑后果，甚至还包括要教会他考虑人际交往的一些后果等等。
最后我们要强调一下，就是在做I Can Problem Solve的辅导的过程当中，有三个原则特别重要。
第一个原则，我们要把更多的注意力集中在搞清孩子的想法上。
第二个总的原则，一定要让孩子来解决问题，而不是替孩子解决问题。
第三个原则，要知道思考的过程是重点。
整个解决问题的过程才是重点，而不是把每一件事都做到完美才是重点。
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