书桌上的确很凌乱。
大件有两个：一台电脑，另一台也是电脑。
一台是我的，一台是儿子的。只是我的电脑经常在用，他的电脑倒不需要每天开着。
我的电脑开着呢，很多时候都是在凑字数，胡乱抒发自己的一些情绪而已。
偶尔，也做点正事。
这些正事，可以从书桌上的摆放看出一些来。
首先是一摞教材，五上的和五下的都有。
五上的，除了教材，还有教参，还有尖子生，还有学力培养的书籍，还有教材全解。当然，还有一本《数学课程标准（2022年版）》，有了它，我才可以做事情。将这些翻来覆去的看，寻找自己需要的题目出来，形成一套素养题目，是很烧脑的。每次做之前，都准备着烧死很多的脑细胞，才能做下去。最难做的事，是做选择，安放什么在那里，就是一个人的业务考量吧。
五下的，是因为备课所需。昨天晚上的备课，虽然翻了很多资料，很想加入一点新的东西进去，但我担心，加进去的是一些正确的废话，看上去很漂亮，但其实没有多大实用价值。也许这价值，只是体现在课题里，体现在学术论文里，体现在交流里，而课堂上，却很难体现出来。课堂到底需要什么？一定是需要教材和学术的思想在同一个频道里运行，擦出新的火花，有新的提升。
还有一本文质老师的《困于时间的教育诗学》，那是12月31日跨年朗诵会上准备的书目，读了一篇后，书还放在桌上。
还有一本《数学面前，人人平等》，开始阅读很兴奋，读到后面有些兴奋，读到后面，只是反躬自省了一下：我该如何去引导那些对数学不敏感的孩子呢？前些天，一位孩子问我问题，我很高兴能有这样的时候。只要孩子们还愿意问，还想问，说明还是想学好，还想上进。我呢，只需要保护这颗上进的心吧。
还有一本《追求理解的教学设计》，这本大部头的书，是最近最苦恼的书。
还有几本练习本，也是我的草稿本，用于随手记。比如，批阅新网师的课程作业，需要先记在本上，然后再录入表格里面。是的，批阅这样的作业，每次都是一种磨练。最后一次的补交作业，我看只有115人提交，心想不多，又只打分数，那应该很快。可是，当我打开时，却发现好些学友不止提交一篇，有的甚至8次都提交了。这还不算，还有人互相剽窃，网络上去复制粘贴，这样的作业还叫作业吗？新网师有严苛的入门制度，但如果想要有品的学习团队，还是需要在过程中有较为严格的制度，真正为学习而来，自愿学习的人才行，否则，就成了一半人看，少半人学习。
还有一本田字格本子，用于练字的。每次，坐下来，先写几个字，让心安静下来，有点静气，也是不错的修炼。
这些物体，就可不是像我描述这样排得整齐，而是散乱的。
有时被先生收拾了，我还不习惯，因为习惯了随手找一些东西，习惯了让自己方便一些。
这书桌，也许就是我精神的安放之地吧。
凌乱才是其本质，因为工整的话，表示没有使用过。
我又强词夺理了一篇文章。
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