上课不认真听讲，猫妈是第一人！
我小学老师对我的评语就是：“老师上面讲得响，我下面讲得响，老师上面讲得轻我下面讲得轻。”
我中学老师对其他同学的评语是：“有的学生课堂上的内容都没有搞懂，还去课外学什么？像某某同学（提的是我的名字），上课做什么外面的题目不听讲的我从来都不说的。” 这到底是夸我，还是夸我呢？
如今我做了老师，对于学生上课不认真听就不能容忍。
我本来是不帮学生做笔记的，但是我有一位学习非常认真的学生，上课的时候用了很多时间一笔一划记笔记，把我给急的：你这样怎么听我讲下面的内容啊？！所以一不做二不休就帮我的学生统一做了笔记，发给课后复习用了。
你们都是24孝老妈，我可算是24孝老师了！
还是有学生上课不认真。
网课是新鲜事物，隔着屏幕我这个老师打不到，所以小孩子不守纪律也是常有的。小孩子都有家长陪着，大孩子一开始也有家长陪着，后来家长觉得听不懂，或者忙其他事情的就不听了。但是我还是会时不时要求家长边上坐一下，不一定要坐全场，有时候告诉家长，帮忙平时点拨一下，沟通一下。
学生走神是一个大问题。
我不得不想：你和我一对一都走神，那你学校里上课怎么办？
另外，我说的每一点都很重要的，你咋可以不听呢？
我一看你的眼神就知道你没有听。而且这个肯定是作业的重点，肯定要给我掉链子。
如果是测验不好的话，肯定是回家没复习，因为答案都在教材中。
但是如果作文写不出来，就是上课没听了。
现在的孩子敷衍家长惯了，那诚挚的眼神，专注地神情，任谁都不会怀疑他们的态度。
但是一转身，该干嘛干嘛！
在我这里上课也是这样，只是没有了那份诚挚的眼神，取而代之的是一副漠然的表情，我一看就知道没有听，没有听进去，没有听懂。
重要的事情说三遍，我一定会说三遍。
我还写在作业要求上，白纸红字的。
我刚才说了，走神是个大问题，这是指其严重性，而不是普遍性。也就是说不是每个学生都走神，也不是每个学生上课大部分时间都走神的。
走神不要紧，因为有补救的，而且这个补救措施是我非常赞许的。
那就是课后做复习和大量的研究工作。
是大量的研究工作。
所谓“授之以鱼不如授之以渔”。我上课的时候给你把答案都讲了，你觉得是件好事吗？
我是个很坏的老师。
有时候我给的笔记就是几条不同颜色的线。那些一不留神的孩子下课后如果不及时“复牌”的话，隔天必定忘记，等过了一个星期来做作业，谁记得谁是谁啊？
有时候我也不给提示，就指望孩子自己动脑筋。
现在的孩子到底是想象力过于丰富还是不够想象力？
这个问题值得商榷。
比如我有位同学，他洋洋洒洒写了5，6页纸的作文，那个篇幅啊，我看着眼睛都要瞎了的那种；但是到了我让他写什么读后感心得的时候，就一句话“我觉得作者写得很好”。作者写得好？这不是废话吗? 这么经典的著作也不缺你这么没心没肺的一句！
我们家长一直问我：Elise老师，我们孩子需要读什么书？你列个清单，我去买！
我反复说不用。
我上课给了清单的，你造吗？
读书需要有的放矢。我这里指的是学习上的阅读，不是浪费时间的消遣。
我上课讲的东西你没听懂，我要求你写的社科文章你没有相关的知识怎么办？当然要去读书，读那些知识！谁让你凭空捏造啊！
所以通常一篇文章写出来好像没几个字，孩子也可能自己用不着写很多，但是事先做的research和阅读分析的工作强度是很大的。
我有学生在写“热带雨林”的论文的时候，就是单纯地听我的提示，稍微好一点的就是加上自己的想象。在这里我重申一下，我要求写的论文都是很严肃的社科文章，绝对要求的事实而不是天马行空的想象！即使我出的半命题记叙作文，也必须有扎实的根基。
这次有位同学的文章让我着实惊艳了一把。
她写出是和我的提示完全向左的意见。
作为老师，我喜欢孩子们在写作上首先有一条正的主路线。我们以为这是个自由的国度，我们大家都欢迎百花齐放的思想，其实不是的，偏激不过是哗众取宠。
但是这位学生为了驳斥我的观点，事先做了很好的研究工作，把我要提的那些点全部列出来再一一击破，论证过程完美！
所以，不是说反了我的就不对。
这位同学就做得很好！
因为她做到的不仅仅是我单纯要求的结果，还给我显示了她的过程！
这样的不认真听讲，我欢迎！
THE END
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