6月28日，又到期末考试。
考试前夕，最需要的是自我整理，可是现在不少孩子，根本就静不下心来做梳理，只会做题，不做题就不会复习。
为了不浪费会读书的孩子的时间，不让他们做一些重复的劳动，前两天，我把有些作业的答案发给大家，会的题目就看过去，模棱两可把握不定的做一做，再自己对答案。
今天第一场是语文考试，考前还有一个多小时，我在教室里，此刻已没有必要再讲什么题目，交代两句仔细审题之类的话后，就让孩子自己翻课本，以本为本，课本是根本。考试前刻记忆力特别强，翻过去，能够浮现课本里曾经学过、听过、思考过的知识点，包括记忆性的知识，也包括理解性的方法，还能再度唤醒课文内容。
这时，我看到讲台下的小女孩，一边翻课本，一边在本子上随手写字，走近一看，有易错字、文学常识的关键词、文言词，诗句的第一个字……我走到她身后，她浑然不觉。轻轻地撤退，怎能打扰这样认真读书的孩子。
平时不大会安静的楠，写字龙飞凤舞、不着地，有时连他自己也认不出，这会拿出讲义，那是昨天课上我们没有做的非联系性文本阅读，他回家做了，让我帮他批改。我很是惊讶，就在早晨刚一到学校，隔壁班的张同学找我，他做了评价卷上一篇散文阅读，说自己在阅读上没把握，昨晚自己做了一篇，让我帮他批改，两个男孩，大大咧咧，都是好玩会玩的孩子，其实学习上都有一颗向上的进取心。
有孩子拿来问具体的文言词语解释，他不敢确定；
有孩子来问，本义和引申义的区别，在阅读中，词语的赏析题，如果本义和句中的意思一样的时候怎么写……
有孩子追着我问，该怎么完美地答出阅读题中文本的内容，该如何辨析言外之意——哎，孩子，如果真有这样的诀窍，那么阅读答题也就成了空中楼阁啊，要想完美把握，没有大量的阅读，没有理解能力怎么行？
有个孩子郑重其事地跟我说，要是考不到平均80分，他妈妈就要他转学，还强调说“我妈是认真的”，我说，你完全可以达到你妈的要求啊，可他觉得学习好累，又不舍得离开这个班级。
我微笑着看着复习中的孩子：
有的不知道怎么翻书，让同桌报题目给他猜——这是合作学习的一种，就是效率有点低；
有的念念有词，在背诵必须背熟的古诗文——或许这样心里会得到安慰；
有的旁若无人，沉浸在最新一期的《读者》《意林》里——或许，想从中获得习作的灵感；
有的，不知道是看书还是看笔记，或者背诗，他东张西望，千方百计要和同桌、前后桌的伙伴对话——也许为一块橡皮，一支黑水笔，也许是想到了昨天忘说的一件事，也许要和同学玩笑——反正，他们如坐针毡，近乎趴在桌上，挪来挪去，安定不得。
复习课，没有老师组织的自主的复习课，最能看出孩子会不会读书。
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