相信很多老师在教学过程中，都被时态困扰过，时态可以从小学、学到高中，但是对包括我自己在内的很多老师而言，时态一直是很重要但是教起来比较枯燥而且学生比较难学好的一部分。今天就给大家分享一下几个用于时态练习的活动设计，帮大家解决一下这个令人头疼的问题，这几个活动的变体也非常好设计，通过设计可以应用到更多的时态中。
1. 句子多米诺
使用场景
各种时态
适用对象
学生能够表达简单句即可；5、6人以上
练习目的
巩固、检测：学生对于时态的句型结构的掌握程度、突出时间标志词和句型的结合
啰嗦一句，老师们想清楚自己每一次活动设计的目的非常重要，不要为了做活动而做活动，离教学目标越来越远。
操作指南
以一般过去时为例
/step1/ 将学生分为两组（主要是为了加快节奏，人少的班级不分组也行），每人准备一张纸，并给学生编号1，2，3......
/step2/ 基数号的学生在纸条上写上一个时间（即今日所学时态的时间标志词）， 5 years ago这一类的时间；
偶数号的学生需要用今天所学的句型结构”i did sth" 写一个句子，后面也可以补充一些地点等其他信息。老师先举例：I married my boyfriend.
限时59秒（我总喜欢用这样的时间来增加学生的紧张感），时长可以根据学生的程度调整。
/step3/ 时间到后，老师先示范，将自己说的句子和第一个学生的时间连起来，看看发生了什么。例如第一个学生写的时间是“ 100 years ago”， 那老师就要说 “I married my boyfriend 100 years ago.” 接下来，2号同学和3号同学一起，将2人写的连起来，告诉大家发生了什么，以此类推，直到结束。
当然，老师们也可以提前跟学生们说，咱们今天要选一个最好玩的事情，在结束之后请大家评选，最后匹配上课堂的积分机制就好了。
优缺点总结
这个活动的优点很多：用时短，适用范围很广，学生既能练习到书写、又能练习到表达，还能和考点结合，突出时间标志词和时态的匹配，虽然简单，其实暗藏了很多心思，一举多得。（突破单位教学动作的效率，也是新老师需要思考的一点。）
缺点呢，是新老师们把控好2点，不然上课的时候容易翻车。一是解释规则的时候注意语言精练，不要把学生绕晕；二是注意给出例子，定个调，此处老师们就可以各自发挥自己的创造力啦。
2. Where am I?
使用场景
一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时
适用对象
学生人数不限、水平不限
练习目的
巩固、检测：学生对相应句型的使用
操作指南
以现在进行时为例
/step1/ 请学生们闭上眼睛。在心里默想一个TA现在想去的地方，不要说出来。老师可以举例引导，如沙滩、沙漠、丛林、沙漠、商场等等。此处如果老师们希望确认学生是否想好，可以统一给到时间，然后问大家想好了的点点头。
/step2/ 接下来请学生继续闭着眼睛想像一下，TA想在那个地方做什么呢，或者想象一下自己就在那个地方，看看周围正在发生什么，至少想出3件事，写在纸上。
限时1分30秒。结束之后询问学生，“是否有看到”，确认学生完成。
/step3/ 接下来请学生上台用现在进行时分享，他刚刚看到他想去的那个地方他看到周围人做什么，或者他自己再做什么，当学生说完之后，问大家“ where am I”
/step3/ 请台下的学生们猜一下他在哪里，先猜出来的同学给到相应的奖励。再请下一个同学上台分享，进行大概5轮结束。
优缺点总结
优点：同样能够练习到句型的书写和表达，又能通过游戏的形式激发学生的参与感。
缺点：需要老师在话术上做好引导，避免学生闭上眼睛之后走神了没有按照指令操作。
？提个小问题 ？
上面两个活动可以如何变形，来适应更低年级或者水平较为基础的学生？
以上活动怎么来的？在相关专业书籍里看到，应用到课堂实践再加上自己的理解，有简单的变形和思考总结出来的，希望对各位老师有帮助。下面的参考资料是非常好的教学读物，大家可以下载来看看，没有资源的留言给我，获取PDF。
参考资料：The Practice of English Language Teaching
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