语文核心素养包括：文化自信，语言运用，思维能力，审美创造。
在王崧舟老师的讲座当中，今天把语言运用作为语文素养的基础，课标中也这样讲。无论是哪一种素养，都是基于语言运用根开枝散叶。王老师讲的也有道理，所有素养的落实，离不开语言运用。没有对语言分析比较，字斟句酌，是难以培养思维和审美的。
但是，在反复琢磨中，我在想，如果语言运用是基础？那么文化自信是什么？从国家方针上来讲，培根铸魂，启智增慧，八个字，是把魂放在首位的。语文要铸的魂，无疑于文化自信，所以从这个意义上来讲，文化自信应该是根。离了这个点，我们教的再好，也没有把语文的任务落实到位。
这样算下来，无论说哪个核养是根都不太对劲，他们四个是手拉手的好兄弟，是一个闭环，是蕴含于每一节课当中，螺旋上升的核心素养。
在不同的文章当中，这四者发挥的比重不同。比如《秋天的怀念》更多的是侧重于语言运用，《长相思》更多的侧重于文化自信和思维能力等等。单独于某一篇文章来说，比重不同，就语文学习而言，却是难分仲伯。
文化自信，特指于中华文化，包括中国传统文化，中国革命文化，先进文化，无论是哪一种文化，归根结底生长在中国大地上。自信源于热爱，是在经过了四遍之后的发自内心的对中国文化的热爱。是对中国文化的认同，主动积淀，理解。
语言运用，强调语言实践。在实践当中能够主积累语言，建构语言和习得语言。从而掌握语言规律，具备有效交流沟通的能力。
思维能力，在语文学习过程中的联想想象，分析比较，归纳判断等认知表现包括直觉思维，形象思维，逻辑思维，辩证思维和创造思维。文章留白处的想象联想，是教学当中常用的手段。通过不同句子的分析比较，体会文本遣词造句的奥秘，是语文常用的手段。
审美创造，是指通过感受，理解，欣赏，评价语言文字及作品获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美，发现美和运用语言文字表现美，创造美的能力。这里的美不仅仅是指语言文字刻画的形象美，同样也是在指文字本身的音韵美等。
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