语文核心素养，是学生在语文学科方面的关键品格和必备能力，它包括四方面的内容：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。如若要将语文核心素养内化在语文教学行为中，我认为群文阅读是可以依赖的教学路径之一。
同质同人群文阅读是针对群文间属性相同、指向相同、阅读期待与阅读价值相同的核心阅读点，并且基于同一文人的不同作品所提出的概念。其目的在于体悟同一文人的创作特色以及精神世界，提升学生的语言鉴赏力，细化学生对文化的传承与理解。那么，如何将“群”的思想落实于课堂？如何让学生的思维素养得到发展？王君老师说，“群”的思想，“整合”的思想，骨子里都是“联结”的思想。就同质同人群文阅读来说，要通过先整合后联结的思维秩序，建立同质同人核心在场，那么整合联结的思维元素在课堂中如何体现呢？
第一，通过比异思维整合联结。
第二，通过求同思维整合联结。
第三，通过发散思维整合联结。
第四，通过迁移思维整合联结。
整合联结，实现课堂通融，促进学生读思析写的综合发展，提升他们多元的语文素质，发展提升思维，强化语文素养，丰厚人生底蕴。
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本文标题：群文阅读教学的思维
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