授课教师：XTQ 教学内容：教科书第76页例3、做一做，练习十四第1~4题。 教学目标：
知识与技能：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
过程与方法：初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。 教学难点：学会试商，调商。
教学过程：
一、 复习
1、 P76第一题
2、 竖式计算
280÷70 = 93÷40 = 422÷60 =
3、 说一说下面各数接近于哪个整十数。
4、 21
二、新课
（一）、教学例3第（1）题。 46 52 63 87 21 79
1、出示P76页例3情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2、出示问题“84元可以买多少个？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =
（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总价÷单价=数量）
（二）、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？
1、学生独立计算。
2、组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。
教师谈话：要想算84里面有几个21，试商时既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。
3、共同经历试商过程。
请学生说说应把21看作几十来试商。之后，试除„„
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。）
5、 强化练习。
（1）、出示：94÷31 = ，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。
（2）、学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。
3、完成例2下面“做一做”前四个小题
先让学生独立完成，而后集体订正时，说说应把除数看成几十进行试商。
（二）教学例2第（2）题。
1、接着上面的情境图，教师出示第（2）题的问题“430元可以买几个？还剩多少元？”
2、请学生思考用什么方法解决，并列出算式：430÷62 =
（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：：总价÷单价=数量）
（二）、教学试商及竖式。
师：“这道题该如何试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？”
1、请几个学生进行汇报，全班交流。
2、师生共同在黑板上进行竖式计算。
计算中，学生会发现把62看成60进行试商，商7，试算积是434，它大于被除数了，怎么办呢？（改商6吧）
教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合 适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也 就是“调整商”。
3、完成例2下面“做一做”后四个小题
让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？“初商”以后是否需要“调商”，为什么？如需要，你是把几调成几？”，全班交流订正。
（三）、小结。
师：“请同学互相观察一下练习过程，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？”
根据学生的回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。
三、巩固练习。
完成练习十四第2题。请学生齐读题目，先在四个小组里说一说每道题的“初商”错了没有，然后再说说准确的商，最后再书中把错误的更正过来。
四、总结。
同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商“是否合适？怎样“调商”？
五、作业
完成练习十四第3、4题。
回家做：P78-79第6、7、8题。
教学反思：
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