刚好遇见你

                   

刚好遇见你

早听说李老师的“主题阅读”开展的有声有色，为营造浓厚的读书氛围她做出了很大的努力。真想有一天一睹她的芳容！

昨天群里发出“全体语文老师，明天上午第二节到三三班教室听课”的通知，但群里没说听谁的课，我还以为是我校哪位教师的课呢。当走进三三班教室，我看到却是一张陌生的面孔，她体态丰腴，气质中散发着书香气息。经打听原来她就是李玉娟老师，真是一次美好的遇见，我也为这次缘份的来之不易而感怀。

李老师的课题是《挥之不去的乡愁》，听着她的课，犹如山涧一汩涓涓细流，轻快而缓缓地流淌；又如品一杯茗茶，令人回味无穷。且不说李老师的功底有多深厚，单单从她那优雅端庄的举止和不俗的谈吐中就可见一斑。她的课有以下四个特点：

第一，语言干练。

从头至尾没有一句多余的话，每一句都恰到好处，真是多一句而繁琐，少一句而表不清。

第二，环环相扣，层层推进。

李老师首先出示的是王维的《九月九日忆山东兄弟》，先让孩子读、接着理解诗意，然后说出这首诗所表达的思想感情。在理解诗意这一环节里，不同的是李老师给孩子每人发了一份“读读《九月九日忆山东兄弟》”资料链接，在资料中找出解释诗句意思的句子并标出来。通过这份资料的解读，孩子们很快地理解了诗意，作者的思乡之情便溢于言表了。

接着让孩子找出作者是借什么物来表达思乡之情的？然后又依次出示了王维的第二首诗《杂诗》、第三首诗《相思》，以学第一首诗的方法学习第二三首诗，当然，方法掌握了，对第二三首诗的学习速度就快些了。

最后抛出两个问题：这三首诗都是借助什么表达思乡之情的？有什么异同之处？第一个问题较容易，第二个问题就有些难度了，但在李老师的引导和启发下孩子们对答案逐渐清晰。

三是，适当地拓展，提升孩子能力。

李老师说九月九日是我国传统的节日——重阳节，那么你们还知道我国还有哪些传统节日？在孩子们说不完整的时候，李老师适时作出了补充，并让孩子说出了这些节日的风俗习惯，从而也激发了孩子们对传统节日的热爱。还有，她让孩子们利用所学知识来填空，如：  （      ）忆山东兄弟

                                唐    王维

    独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

    遥知兄弟登高处，遍（        ）少一人。

孩子们各抒己见，有说“吃红豆”、“见红豆”，有说“见寒梅”，、“望寒梅”……这样不仅让孩子进一步地感受诗人的思乡之愁，更让孩子知道了，在写作时可以借助事物来寄托人的情感。

另外当孩子思维受阻时，李老师善于适时引导、鼓励学生。如上面那个填空，一开始孩子不知如何填，李老师说：“把我们刚才说的传统节日和风俗结合起来……”马上一个孩子站起来说：“八月十五忆山东兄弟，……遍吃月饼少一人。”随即，李老师高兴地说：“这首诗是你作的，作者一栏里应是唐代诗人王维和当代诗人王子豪。我们的第一位小诗人诞生了。”

之后，孩子们热情高涨，积极性被李老师充分的地调动起来，争先恐后地站起来抢着说……。

再者，李老师在让孩子们回答问题时，常用“你是一个善于思考的孩子”、“你很有想法”、“你是一个很会表达的孩子”等激励性的语言，大大地激发了孩子们学习兴趣和提高了他们发现问题的能力。

时间过得真快，这节课就是在这样轻松愉悦的氛围中结束了，可我的思绪还沉浸在王维的淡淡乡愁里，挥之不去。

虽未与李老师说上一句话，但这次刚好的遇见，留下的足迹不也是美丽的吗？

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