水和墨的启示……

前几天上课时，泽坤提出了一个问题

她说：“老师，什么是好？什么是坏？”

借着泽坤提出的话题，我与孩子们一起展开了讨论

有一个孩子说：“好，就是你画的画，所有的人都认可，那就是“好”，如果你画的画，好多人不认可，那就是“不好”。

小璐接着说：“我认为，任何事情没有好坏之分。”

我问她：“为什么这样说？”

她说：“任何事情都有两面性 ，画画也是一样的，本来画画是表达自己的一种方式，为什么要得到别人的认可呢！画画是不能用好和坏来评判的。”听着孩子们你一言我一语的讨论，让我即感动又佩服。

我说：“首先感谢泽坤小朋友给我们提出了一个非常具有哲学观点的问题，从这点上可以看出泽坤是一个善于观察和思考的孩子。先为泽坤同学为我们大家提出这个有深意的话题表示最衷心的感谢。”

接下来，我又对小璐和另一位小朋友说：“刚才听了小璐的回答，让我感到非常的高兴和自豪，因为从小璐的回答中，不仅让我了解了小璐的观点和认知，更让我感受到了小璐对这个问题独到的见解和深入的思考，好和坏都是相对的，如果我们学会用艺术的角度去看问题，用美的思维去转念，你就会看到更多的美好。为小璐智慧的回答，送上最美好的赞美。

接下来我们还要为另一位小朋友点赞，虽然他用自己的理解，解释了好与不好，但这份敢于回答问题的勇气，却让我看到了一个坚持做自己的人，给他送上一份最美好的鼓励。

正是因为经常有这样的话题出现，让我学会了发现孩子，看见他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。这样一来，即拉近了老师和孩子之间的距离，也让我和孩子之间的关系更加的融洽。不由得让我联想到了老师和孩子之间犹如水和墨的关系。

为什么这样说呢？

从去年跟随吴林老师进行水墨教学的探讨学习。刚开始，孩子们好像总也进入不了状态，甚至有的孩子一听上水墨课，脸上就会出现为难的情绪，再加上水和墨把控不好，出现的意外，也给孩子一些措不及防的挫败感。孩子在接下来的创作中，会出现为难、拘谨和胆怯的状态，甚至有的孩子为了应付，草草了事……

就在这样一个教学瓶颈的时候，吴林老师从孩子的作品中，讲到孩子的状态。

这时，我就开始思考，并不断的问自己

在教学中，是什么决定着孩子的状态？

是老师与孩子之间的关系吗？

每一个孩子与他的作品之间的会产生什么样的关系呢？

……

慢慢的我发现，水墨教学，不能仅仅局限在，孩子画一张画上面。

水和墨的关系，如果我们单从水墨的技能技法上去看，孩子学到的是知识；如果从水和墨的精神内涵来思考的话，孩子学习水墨，他们体验的不仅是墨的韵味，还要学习水的包容与接纳。

那么，要想让孩子深入的学习水墨、探索水墨、喜欢、爱上中国的水墨画，不仅要让孩子理解水墨的含义，还要让孩子学习到一种水墨的精神和品格。只有给孩子的内心树立起一种精神的力量，孩子才能有愿意坚持的勇气。然而，这种微妙的情感，又是无法教授的，只有通过一点一点体验和感受，才能领会。

由此，为了能让孩子有一份坚持学习水墨的勇气和信心。首先做的是调整孩子的状态，在轻松愉快氛围中与孩子聊天，不管他们说的对与错，鼓励他们大胆的说出自己的想法和感受。

正因为孩子有了这样一份轻松愉快的状态。在水墨教学中，跟孩子做了一点大胆的尝试，这些尝试虽然得到了吴林的肯定与鼓励，但在面临新的课题时，新的问题和困惑还是会不断的涌现出来。比如：孩子用水的多少、画画的快慢、专注等等。虽然这些细节看似不起眼，但却会影响到孩子的状态，也经常会让我陷入一种被动，既要让孩子掌握一些笔墨的语言，又要激发他们的兴趣，还要关注到每一个孩子的状态，还能让他们画出自己较为满意的作品，对于老师来说，每周的课都像是一种挑战，更是一次崭新的开始。

就这样，一个学期下来，我发现面对每一个独立的个体，面对每一周孩子不断成长的自己，面对一天天变化的自己。如同水和墨、墨和彩、不断产生的交融与汇合，产生的意外与惊喜，产生的挫败与无奈…与其说是一种水墨画的学习，不如说孩子在水与墨，墨与色的交融中完成了思想和心灵的升华，并以此来了解和探求人生的未知。

犹如我们的人生，谁也不知道意外和明天哪一个先来。我想，无论哪个先来，都要学会勇敢的面对人生所有的考验。

《花非花》

水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示…… 水和墨的启示……