大概用了三个小时，去细细品鉴特级教师池昌斌老师的这本《另一种可能》。
平和、恬淡如涓涓细流般诉说那些往事，但是最后却汇成了一场盛宴。犹如清澈的小溪，最后奔流入大海的成就的波涛汹涌。
一个乡村教师，没受过高等教育，甚至在从业之初，被质疑是否能做合格教师，却成长为最年轻的特级教师，人生的逆风翻盘，居然来自这样的波澜不惊。
合上书我思考：什么是促成了这个巨大转变的关键因素？
创新，没错，就是创新。
不遗余力的追求创新，这是他从众多人中脱颖而出，从偏僻的山村小学，一路披荆斩棘，被推至最高的擂台的关键因素，没有之一。
让我印象深刻的创新是：
一、课堂的创新
池昌斌老师的核心观点是，课堂首要是创新，要上出新的韵味与意义。
如在设计《赞美的力量》是去另一个学校和地区上展示课。他在当天晚上找到那个班级，平时很少受到赞美，最需要赞美的同学生。然后当晚去到他家里拍摄照片、视频、收集故事。
第二天的课堂上，让其他的同学去了解那个学生的故事，去赞美他，让所有的人看见从没有受过赞美的学生，在当时所受到的触动，真实的展现了赞美的力量。
我认为这个课堂，除了取得很好的效果以外，更重要的是，真实的影响了一个孩子，也许是那个孩子的一生，这边是课程的意义。
在这个过程里，我感受到了池昌斌老师不遗余力创新的态度。他需要重新录制，重新更改课堂的设计方案，这是成功人士，极致努力的习惯。
二、班干部制度的创新
池老师的课堂，脱离了传统的班干部的设置，不再是班长、学委、组长等等的层级设计。
取而代之的是首席执行官、内阁组织、完整的一套竞选流程。
这是儿童民主与权利意识觉醒教育课程，通过演讲竞选、宣誓、监督，提升民主与权利意识与服务意识，而这些恰恰是创建一个平等、尊重、自主班级的基础。
重要的是，他带动了集体中每一个人潜在的智慧，也锻炼了每一个想成长的孩子。
三、课程设置的创新
池昌斌老师说一个好学校，不应该只注重教师的教学能力和实施的技巧。
一个好的学校，应该如一个好超市，应该有足够好的产品和质量，供不同孩子不同的发展需要去挑选。
而好的产品就是好课程。
池老师设计的“阳光灿烂的日子”、“周末好少年”的课程旨在帮助学生更好的过好寒暑假和周末；“世界窗”展开对世界热点的探索；“走在寻根路上”传统的清明节，开成了对祖辈、迁徙发展历史故事的追踪与探究。
这些才是学习之外，能让学生品质更加丰盈，更加有厚度的思维架构。
我感叹的是，一个处于偏僻山村，并未受到过多少教育的老师，为什么用这么多绝妙的主意与创新的想法。
其中深层次的原因是，池老师不断的设身处地的站在学生的角度，去思考他们喜欢什么样的学校？喜欢什么样的课程？喜欢什么样的老师？
不是站在高高的教育理念上，觉得应该怎么去改变孩子怎么改变教育，而是顺应孩子的发展规律，去了解孩子需要什么，以此作为整个设计的核心。
这是真正的以学生为本位，做学生需要的想要的教育。
这样的理念，使得从教育最本质出发，去创造最适合学生，最本真的教育。
这样的教师才能根据学生的需求，不断创新。
书中有一个细节，说到他人生的拐点。
那天傍晚，他正在小酒馆吃饭，忽然就接到一个电话，让他在第2天早上九点以前，上交一份一万字以上的教学设计，他毫不犹豫的答应了，并且按时上交了12,000字的教学说明，并成功晋级。
然后他开启了百课万人，浙江省课改巡礼展示活动，自此他的人生开挂。
这便是人才，无论多么艰苦的环境，都能成事儿！
但我想换作其他人，正在放松的把酒言欢，忽然接到一个巨大的任务，也不确定完成之后，能否晋级，有多少人能和他一样，在那一刻，毫不犹豫的说：“我可以！”
机会看起来是偶然和幸运，好像天上掉的馅饼，只能砸中准备好了要接的人。
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