很多字写得不好的学生，通常都有这样一种恶性循环：字写不好，老师改作业，很难辨认字迹而发脾气，一边批评学生字写的差，一边投诉给家长，家长接到老师投诉不高兴，又开始骂自己的小孩，小孩听了心里也很不爽！
这类型的学生，绝大部分已经对写字没有什么兴趣了，他们就一种想法：反正都说我写的差，那我就这样吧！甚至会造成逆反心理，我就写得差，就是让你们很难辨认我写的字。看着老师改我的作业生气，我就高兴！这样，对于一个人的成长是很危险的！
这个时候，我作为他的书法老师，我还要说：你的字怎么写的这么差？想一想，他还有兴趣，还有勇气去练字吗？
说到这里，就说说11年前，我开始学习书法的时候，我的老师如何鼓励我，鼓励到我都有点骄傲了！
刚学书法的时候，我的老师是一位年近六旬的人，她叫李其秀，与李老师相处，让我们觉得，她不像是一位长辈，更像是一位前辈。
有一件事情当时我很不理解，就是李老师几乎只表扬我们，似乎从来没听到李老师批评我们，有时候明明觉得写的很一般甚至不好，李老师也会表扬！
有时候一节课字迹没有什么进步，李老师也会说：不错！最起码这节课你没有停笔不写，对自己的耐心训练，这是一次进步，这样很好，也许明天再写这个字，就会好看了！本来烦躁的心情，想着第二天休息一天不写，结果第二天想起这句话，我又提笔练习，老师说的没错，应该会比昨天好看！
我觉得最近写的字越来越丑了，怎么回事？李老师说：恭喜你！又进步了！我纳闷了，明明是越写越丑，这明显是退步了，咋还说我进步了呢？
李老师给我讲解到：书法学习，有一个“眼高手低”的过程，当你觉得字越写越丑的时候，往往是对字帖上的范字，又悟出了更多的笔画，结构方面的特征，这个时候把自己的字再与字帖作对比，你会发现自己的字问题越来越多，但是手上的功夫，并不能让你马上掌握这些技法，解决掉这些问题，所以就会觉得越来越丑，这个时候，千万不要以为自己退步了，这是眼力又提高了，学书法，觉得自己越写越好反倒不是好事！这个时候，实在不想写，可以多看看别人的临写视频，作品，找出自己的不足。
原来是这样，要不是李老师这番解答，我肯定觉得，自己不是练字的这块料，要不然怎么越写越丑？算了，别练了！也正是因为李老师的这番鼓励，我继续坚持练字。
一个月后，我算是顺利度过了这次“瓶颈期”，拿着作业给李老师批改，李老师说：“咿呀！进步很快啊，这用不了多久，你都要超过老师了！”我一时有点不知所措，尴尬的回了句：“我怎么可能超过老师呢？”
但是，我心里真的激动啊，回家之后，立刻发了条说说：今天李老师看到我的作业，说我用不了多久就会超过她了，我要努力练字，争取早日超过老师！”
你们看，我是不是飘了，确实有点飘！毕竟，那会自己还是个20岁的年轻小伙子。但是，因为了心里有了“超过老师”这个目标，我练字积极性特别高，上课写，下课写，网上找视频看，甚至做梦都能梦到竖钩怎么写！
从我的经历可以得出一点：在学习某一科知识的时候，我是特别希望能够得到任课老师的认可和鼓励的，任课老师的认可和鼓励，是自己坚持下去的动力。
在我前三年书法教学里面，对一些字写的特别差的学生，我采取多批评少鼓励的方式，本意是想用激将法，希望他们能够“知耻而后勇”，奋起直追，可结果恰恰相反，这些学生很怕或者说很讨厌我来批改作业，因为每次批改我只会说哪里哪里没写好，更不会鼓励学生，这样一来，这群学生的积极性不高，积极性不高，我就发脾气，发脾气之后，积极性更低，有些学生直接不写了，不管我怎么严厉批评，就是不写，就这样陷入了一个恶性循环。学生来我这里练字，没有进步，对我来说，也不是好事。
我一直想改变这种局面，某天晚上，点开QQ空间，看到自己11年前练字的图片，脑海里一个接一个的故事，浮现出来，想起了李老师是如何鼓励我的！
后来，上课的时候，我也开始鼓励这些学生，哪怕写的字，把我气的血压飙升，我也要忍住，在这1页里面，找出1个觉得写的不错的字，鼓励他：这个写的不错，很好！希望能写出第2个，甚至第3个！
话音刚落，这个学生立刻拿起笔，奋笔疾书，第2页，我又找出1个再次鼓励他，他再次写了起来，这个学生之前在我课堂上顶多就写1页纸，今天居然开始写第3页了！第3页写完，我找出4个写的不错的。写的好的字是越来越多了，虽然离我预定目标还很远，但是他在进步！
从这一刻起，我给自己定下了一条：来写字的学生一定要鼓励他，哪怕写的字，我看到会血压飙升，也要在里面找出写的好的字，鼓励他！
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