2020年5月3日 周日 晴
老魏咖啡馆讲座：中学生如何学习？先说家长的态度，解决问题还是释放焦虑？更多时候是后者。
1、小学、中学及成人学习的区别
小学是形成基础能力的阶段，丰富与整体是特征，奠定背景，提供工具，形成兴趣是核心，形成孩子一辈子的肥沃土壤，如阅读、如写作、如艺术等。大量的写，形成自动化，形成感觉，为以后的读写提供工具；丰富的阅读是潜意识的学习，是智力的背景，教材是意识层面的学习，学生没有没有潜意识的学习是枯燥的，小学中低段或者说是形式运算阶段之前，死记硬背，造句子，背范文，一旦养成这样的习惯，在小学中高段学习时一考查灵活性就能力缺失，因此会落后；初中阶段的落后是与阅读缺乏有关，小学阶段的缺乏阅读到中学是补不上的，因为人生的各个阶段有各自的敏感期，过期不候。小学阶段的学习属于潜意识阶段的学习，也是怀特海口中的学习浪漫期。
中学的特质是知识学习，是充分利用小学阶段形成的智力工具吸取知识。语文数学是精确训练，英语需要丰富的语言材料输入，综合科目如文综理综需要知识背景，这也是苏霍姆林斯基口中的第二套大纲。本质上，中学阶段的学习是有意识学习，是知识建模的过程，要回到核心概念与核心素养。建模是将零碎的知识建成框架的过程。
成人的学习是真实世界的学习，从大学到职场，要完成从学生到职业人的转变，完成从学习者到问题解决者的转变，完成从清晰做题到把信送给加西亚的转变。每一次学习的变革都是重新洗牌的过程。
2、建模是高效学习的关键
知识学习分成三个层次，记忆是最低层次；建模是中间层次，模型丰富多样，但要做到以少胜多，以简化繁；精彩观念的诞生是第三层次，是最高境界。
学习模型也有三种类型，语言模型或者叫形式模型是工具类的，如语数外的学习；概念模型也叫知识模型如文综和理综；技能模型如艺体或动作类；各自模型都有它独特的学习方法，不能搞混，也就是说不能用语文的模型学历史，这样效率会很低，不同模型建模路径不同，带来的学习方式也不同，但各种模型也有融合点，如语文的学习，字词需要语言模型，写作能力需要技能模型。
以语文中考为例。建模过程是这样的，先弄清两个概念，合格的作文是什么样子？这是课程建模；合格的作文是怎样写出来的？这是过程建模。合格的作文是什么样子？它既要有原理也要有样例，内容是主题➕材料，形式是结构➕修辞，不同的文体需要掌握这四大要素及相互关系。如主题，深刻与否，合格与否，错误与否，可以自测；把主题、材料、结构、修辞都自问一下，可以建构合格作文的模型；我们现在的问题是没有帮助学生完成建模，特别是没有在逻辑和思维层面建模。合格作文是如何写出来的？文科学习作为实践材料，主题来源于语文教材，文综材料，社会生活和热点及生活中的重要问题，要与学科打通，与生活打通。高效学习是持续建模的过程，低效学习依赖于感性经验，缺乏科学概念。如何做建模？
精心设计任务，这个任务有意义、高价值、孩子感兴趣；明确核心训练点且要深度解析；学习写作且对照样例与核心训练点反复修改，老师要提供反馈；达到作品基本成为一类文。
这是可以训练的过程，三年下来，所有学生的作品成为自己的素材库，考场上可以直接拿来用。
4、如何帮孩子建构各科模型
学生的现状
不喜欢学习+作息不合理（学习的时间没有看起来那么多）+学习不用心（逃避思考，机械学习，完成老师的作业）+用心学习时麻木刷题缺乏有效的提升方法。
解决办法
先教正确的方法，提升时间利用率，不断自我强化学习动机（从中获得成绩感），要训练孩子高效的学习系统，以此带动时间管理和学习动机的激发。
要让孩子清晰地知道学习内容是什么；对学习的任务进行分解，探索解决每个环节的最关键路径并经过训练，直到完全掌握；通过作业和检测，找出问题，然后针对性的强化学习，补上漏洞。
还有知识的全景图，以始为终。一开始就建模，有框架，不犯方向性错误。高一学生先做当年高考题，然后是持续两周的时间的试卷讲评。在这个过程中，要对试卷结构进行分析，对主题与类型及语文学习方法包括书写与表达要求，关于阅读与写作的地位及学习方法作出要求，这样建立了一个框架，让学生明白高中语文学什么，怎么学。从高考试卷出发界定中学学习内容，然后建模是一条捷径。其他学科也一样，一本教材，一个单元都可以运用如此的方式建模。语文学习最小的学习单位是单元不是课文。要开发训练模型，刷题是重要的，要保持刷题数量，但盲目刷题是不行的。上课听懂与会做题之间是不同的概念，中间缺乏了一个检验，发现问题，巩固问题的过程，速度也是另一个关键。
5、如何精确刷题
先要精确定位要解决的问题是什么，围绕问题有效组织资源，如寻找题目和向老师请教，保持一定数量的增长刷题，识别问题以更高效训练，如运用错题，自我检测达到标准，确立解决问题与否。这是一个完整的框架，定位问题-筛选-训练-检测。
要引导孩子听老师的话，同时也必须形成自学能力与独立思考能力。要形成主动学习的能力，主动学习者是问题解决者，是任务导向式学习，是以完成任务为目标，会经常反思，我要掌握的关键是什么，为什么出现了错误，如何彻底掌握等，他有优等生的自我镜像；而只是完成规定动作的学生，懒于思考，缺乏主动性，只是完成作业，不反思知识掌握的程度，学习质量不高，自我镜像不佳，丧失兴趣，思维不活跃。对问题不敏感，是惰性气体，成本高，效率低，一般来说，总是催作业的同学，走不了多远，他本质上是抗拒学习的，这样的孩子送补习班也是失灵的。虽然每个孩子都想学好，但家长要有预判，到初中还来得及吗？来得及，但相当麻烦，需要高手老师的调教，需要家长的配合。因此，初一就需分层。
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