四.教师要善喻
闫合作师在《跟<学记>学课改》一文中这样解读《学记》中的这几句话:"道而弗牵则和"，就是教师不是牵着学生走，而是陪着学生走，师生关系就会和谐，和睦。和谐的师生关系是教育成败的关键。教师只是课堂教学的组织者，只是指路者，学生的学习速度并不能完全强求一致。"强而弗抑则易"，就是宽柔以教，而不是强制学生，学生自然就会慢慢接受而改变。"开而弗达则思"，意思是说老师开启学生的思维，而不强求学生非得达到教师认定的标准答案，学生就会主动去思考，在学习中就会有自己的思考。只要学生在学习中能有自己的思考，就达到了教育的目的。教育的目的不是为了让学生掌握所谓的标准答案。而是为了使学生学会思考，习惯思考。学生学会了思考，自然可以找出答案。……"和易以思，可谓善喻矣。"这样的教育会使学生感到教师的亲切和宽容，从而积极思考，就是最好的喻教了。使学生和易以思就是善喻。在课堂教学中，如何才能达成这样一种境界呢？创设教育情境，使学生自己思悟、自己生成知识。喻教就是创设教育情境，教师要善喻，不是说教师要善用比喻，而是说教师要善于创设教育情境，让学生自己生成知识，而不只是灌输学生现成知识。
创设教学情境很重要。记得在学习《秋天的怀念》第二课时时，为了学习文章抓住动作神态语言等细节描写刻画人物的方法，我这样创设情境一一我先给学生举了生活中的一个实例。今天上午第三节课间，我从办公室往外出时，恰好遇到八年级的一位男生往里面进。这男生进去后，一直用手掀着门帘，等我走出门外，他才松手。我赶忙向他点头道谢。他的这一个小小的举动，让我心里感觉很温暖。他是我曾经教过的学生，学习成绩并不好，但他今天的表现，让我一下子感觉到他长大了，挺懂事，他是一个心中有爱的人。因为一个心中有爱的人，会时时关注他人的需要，并随时去付出。学生们听得很用心，教室里很安静，我接着又说:"他这样为我着想，我心里很感动，并及时向他道谢。我想他也会为做了这样的好事而开心，以后会更愿意去做这样的好事。同时如果他遇到了困难，我也会很愿意去帮助他。这样的人，他会在生活中与他人相处的很好，处处受到大家的欢迎，也会得到他人的好评，得到他人的帮助，他的人生之路会走得很顺畅。你们明白吗？"
相反，刚才我也遇到了一件令人生气的事情。我来咱们班上课时，从八年级教室门口经过，一个女生跟别人追逐打闹，一下子撞得我身上，并把我的脚踩了一下。还没等我张嘴，她又疯跑开了，因为后边有人在追她！她甚至连句道歉的话都没有。我的火腾的一下就上来了，很想训斥她一顿，但一想到要去上课，发了火，会影响我的心情。便作罢了，但我对这个学生的印象却遭透了。我认为她是一个没有礼貌没有教养的人！一个毫不顾及别人感受的人，你愿意和她交往吗？我想不光是别人不愿意和她打交道。甚至她的父母亲人，给她再多的爱她也不一定能感受得到！就像我们今天要学的《秋天的怀念》里边的"我"，他的母亲与他朝夕相处，身患重病了而他却浑然不觉;母亲身患重病仍然对她无微不至的悉心照顾，可他对母亲的付出却视而不见，毫不顾及母亲的感受！因为他的心中只有自己，他只关注自己的不幸遭遇，深陷于自己的痛苦之中不能自拔，这样的人哪里会有幸福可言呢？所以我们要学会做个有心的人，做个有爱的人，学会从与别人交往的细节中体会他人的情意，感受生活的美好！下面最让我们睁大眼睛从母亲与"我"的相处中寻找母爱的踪迹吧！此时，给学生提出要求，从文中找出描写母亲的语言、动作、神态等细节，感受母亲的形象。学生一下子活跃起来，纷纷拿出笔来认真阅读，在书上勾画批注，为下一步的交流展示做准备。(2017.10.22 )
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