昨天带着儿子回村打核桃，上树归来，收获两点心得，记录如下。
树上树下
母亲找来两根枣木棍子，粗细相当，长短不一。爬树前，我选了根长的，想着“一寸长，一寸强”一一一上树后两手握长棍，横扫千“核”。
结果，上来后发现，不是这么回事。因空间有限，站立困难，需要一只手时刻抓着树枝，另一只手拿棍子。长棍子重，我臂力小，一只手挥不动，别说打核桃，打叶子都费劲。挣扎了半天，只好让树下的儿子递过来那根短的。嘿，这分量，刚刚好，挥舞起来得心应手，核桃应声啪啪落地。
从树下，到树上，如同从理论，到实践。很多复杂的情况，不是站在树下能想出来的，而是上了树后遇出来的。在树下说得再好，设想得再完美，也必须得到树上的验证。不亲自上树，永远不知道核桃是怎样打下来的。
当然，若一个上过树的人，再到树下指挥，那将会是另一番局面，比如，他会根据你一只胳膊臂力的大小，来挑选适合你的棍子，这才是真正行家。
严肃活泼
我在树上打核桃，儿子和侄女在树下往筐子里捡，边捡边嘻嘻哈哈聊天。老母亲说：快好好捡，别斗嘴了。于是俩人安安静静捡了一会儿，就回去洗干净手，歇着去了。
在母亲看来，干啥就专心干啥，捡核桃就专心捡核桃，在那里嘻嘻哈哈，影响任务进度。但在两个十岁左右的孩子看来，没有进度的概念，他们认为捡核桃就是玩儿，既然是玩儿，就有充分的言论自由。如果不让他们嘻嘻哈哈，而是一本正经，那捡核桃就变得没意思，也就坚持不了多长时间。
劳动如此，学习亦如此。大人有大人们的经历，特别是一些当初没好好学的家长，更有惨痛教训，懂得学习的重要，一个劲逼着孩子学习，还时刻埋怨“这球娃”不上进。但孩子们没有这样的经历，他们真的不知道为什么要学习——这和懂不懂事没关系，就好像你不知道E＝mc²。倘若不从开发知识的趣味性、激发学习的积极性方面着手，而是一个劲儿地逼、逼、逼，那将会事倍功半，甚至适得其反——早早让他们厌学，后半辈子再没有学习兴趣。
同理，作为一名幼儿园、小学老师，每天和孩子们讲纪律，要求正襟危坐、低声细语，也是扼杀天性的做法一一活泼是孩子的天性。当教师只会动用强权去限制孩子的活泼从而达到管理效果时，那就和那些给婴儿灌安眠药的保姆无异了。
切记，类似“头悬梁、锥刺股”的严肃手段，只适用于成年人考研、考公务员、考驾驶本，或者参加《非诚勿扰》《奇葩说》《乘风破浪的姐姐们》等节目之前背台词，对孩子，千万别用，特别是对于今天那些心理脆弱的少年，弄不好，还会出人命。
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