什么是亲子阅读？
很多人把亲子阅读只当作父母与孩子一起读书，这其实是把亲子阅读简单化了。
亲子阅读的内涵，可以从五个层面来解读：
一、亲子阅读的行动者是父母和孩子。
父母在亲子阅读过程中是主导者，他们掌握着阅读的主动权和选择权，也掌控着阅读的技巧，还控制着阅读的过程，调节着孩子的阅读情绪。父母的文化水平、审美能力、阅读素养和耐心、毅力等直接决定了亲子阅读的质量。在亲子阅读过程中，父母扮演着引导者的角色，发挥着不可替代的教育作用。
一定要注意父母是“引导者”而不完全是“主导者”。比如选择读什么样的书，可以由孩子自己做主，读自己感兴趣的孩子会更专注。强迫孩子读不喜欢的，只会让孩子讨厌阅读。
二、亲子阅读体现的主体关系是亲缘关系。
这种关系只有父母和孩子之间才具有，比如爷爷奶奶和孩子之间就不是直接的亲子关系，而幼儿园的老师和孩子之间是师生关系。孩子的父母在教育中的地位和作用，是老师无法取代的。
亲子阅读，读的是书，培养的是亲子关系，甚至关系会大于阅读。如果能经常陪孩子一起读书，孩子就会感受到父母对他的专注，还可以讨论书中的情节，了解彼此的想法，产生更多的交流，增进感情。
三、亲子阅读的主要场所是家庭。
亲子阅读最理想的场所应该是家庭。家才是父母和孩子朝夕相处的地方。亲子阅读具有私密性，而这种私密性和家庭化才能真正促进亲子关系和谐；亲子关系只有在家庭这个温馨的、充满亲情的场所里，才能够得到强化，亲子阅读才能达到真正的教育效果。比如在图书馆、公园、社区里进行的阅读，不算真正意义上的亲子阅读。
家庭阅读环境的布置，对亲子阅读也有很大的影响。从幼儿时期，就可以为孩子专门摆放一个方便孩子拿取的阅读架，减少玩具的数量，书多了，看的也就多了，这就是环境的熏陶。
四、亲子阅读的主要资源是幼儿文学类图书。
长期以来，幼儿教育界一些人过分地强调玩具、游戏和活动的重要性，甚至把知识教育过多地引入早期教育。比如说，不少家长很早就让孩子背唐诗宋词，背国学经典，这其实是记忆性学习，对幼儿来说，还为时过早。
现在很多人逐渐认识到了幼儿文学的价值，幼儿文学包含儿歌、童话、散文、生活故事和图画书（绘本）等多种体裁，具备趣味性、教育性、启蒙性等。有的幼儿文学作家和研究者把幼儿文学比作“艺术的妈妈语”“美德的种子”“母亲给孩子说的悄悄话”等等，这些命名都证明了幼儿文学是最适合亲子阅读的。
还有其他的知识性读物，包括手工类、益智类和动漫类的图书，也可以在亲子阅读中使用，但不应是亲子阅读最主要的材料，可以作为亲子互动。亲子阅读教育效果的产生，主要依赖于幼儿文学。
五、亲子阅读的三大动力。
第一是父母之爱，这是一种天然的情感因素，就是一个老鼠妈妈也会疼爱自己的孩子。
第二是父母的责任，父母的责任不是天然的，而是社会的。父母在社会角色中，有教育孩子、给孩子爱与关心的社会责任和义务。
第三是幼儿的成长力量，每一个生命都有天然向上的力量，小花小草小树哪怕没人浇水施肥，它仍会尽量往上长，幼儿也一样。
正是因为有了父母之爱、父母之责任、幼儿的成长智慧这三大因素，亲子阅读才包含了启蒙性，包含了爱的精神。
亲子阅读可以大体定义为：
在家庭里，在亲情关系牵引下，为了幼儿的心智成长，父母给孩子进行的幼儿文学阅读教育实践。它的主要方式是父母给幼儿读书，也可以是父母陪幼儿读书，还可以是幼儿和家长的互动式阅读。
幼儿成长过程中，幼儿园的教育是很重要的，它是幼儿走向社会的第一步，有助于培养幼儿的集体意识、人格素质，但家长不能因此推脱自己的责任，觉得在学校有老师教就够了。爸爸妈妈是孩子人生的第一导师，父母的言传身教非常重要，别人不可替代。
马丁·洛森说过：“有了孩子，意味着创建了一个家庭，家庭给予生活真实的凝聚力。有了孩子，会改变以往我们的关注，发挥我们最佳的才能。”
孩子与孩子之间，先天的差别其实很微小，他的发展主要取决于后天教育。因此，父母都要用心于家庭早期教育，让亲子教育从0岁开始。亲子阅读更是需要爸爸妈妈用心思考，积极投入。
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