初中语文阅读教学中学法指导分析

初中语文阅读教学中学法指导分析

随着教育体制改革的不断深入，初中语文教学逐渐受到社会各界的广泛关注。阅读作为语文知识的重点组成部分，可以有效提高学生的阅读能力和写作能力，培养其语文素养。教师要明确学生的主体地位，在讲解传授相关语文阅读知识的同时，还要重点加强学习方法的有效指导，充分发挥学生的主观能动性，从而提高阅读教学效率。因此，本文针对初中语文阅读教学中学法指导的必要性进行分析，提出学法指导策略。

在新课改背景下，教师在讲解传授语文知识的同时，还要重点培养学生的综合素质。初中语文作为义务教育阶段的重点学习学科，其阅读知识渗透在不同教学活动中。在阅读教学中，教师要充分明确学生的主体地位，对自身教学内容、教学模式进行创新改进，打破传统教学理念的束缚，加强学法指导的有效应用。不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以提高教学质量和效果，激发学生的阅读兴趣，营造良好教学氛围，培养其核心素养，帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，从而满足社会发展对人才的多方面需求。

初中语文阅读教学中学法指导分析

初中语文阅读教学中学法指导的必要性

阅读作为语文知识的重点教学内容，对学生的成长发育具有重要意义。新课改背景下，通过在初中语文阅读教学中加强学法指导，可以有效发散学生的思维模式，尊重其个性化发展，引导学生形成独立思考、自主探究的良好学习习惯，培养其创新创造能力。目前，大部分教师还意识不到学法指导的重要性，难以满足新课改提出的需求，无法使学生掌握最关键的阅读方法。因此，在初中语文阅读教学中落实学法指导，可以有效提高学生的综合素养，提高其阅读能力和写作能力，满足社会发展对人才的多方面需求。同时，教师将教学内容与学法指导进行有机结合，还可以有效提高语文教学质量和效果，为学生日后的学习生活打下坚实基础。

初中语文阅读教学中学法指导策略

2.1创设教学情境进行学法指导

在初中语文教学中，教师要长期坚持教学理念，有效提高学生的阅读能力。由于初中阶段学生的年龄较小，对外界新鲜事物接受理解能力有限，掌握阅读技巧十分有限。在阅读教学过程中，教师不能将抽象的阅读知识直接传授给学生，一味的让其死记硬背，更不能单纯的布置阅读任务，引导其主动探索。教师要充分利用课本教材知识，创设相关阅读教学情境，在教学活动中加强学法指导，激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，充分发挥学生主观能动性，实现课本教材知识的实际价值，使得教师和学生的共同探索可以总结出阅读学习方法。

比如，在学习人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》时，文章内容出现了大量的描写手法，教师要对文章内容进行深层分析，品味文中描写母亲动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。在朗读文章时，教师要为学生设置阅读目标，分析作者母亲的性格特点，理解文章中重点语句，把握文章主题，理解作者的思想感情。通过阅读课文，可以引导学生根据已经掌握的阅读技巧提出问题、分析问题、解决问题，大大提高教学质量和教学效果，引导学生自主参与学习活动。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的方法。同时，感受母爱的伟大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

2.2使用不同类型阅读文章教学

教师要定期安排教学活动复习已经掌握的阅读知识，使学生可以将自己的学习过程作为主体对象，在复习中分析总结阅读技巧，在日后的教学活动中可以灵活使用这些知识技能进行探索。不同类型的阅读内容具有不同的特征，除了掌握比较基础常见的阅读技巧，学生还要掌握不同类型阅读内容的技巧，针对不同的阅读内容采取不同的阅读方法。以记叙文为例，其阅读文章内容中“六要素”是必不可少的组成因素，包括：时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果，在阅读过程中，教师可以引导学生掌握阅读文章的六要素，找到文章线索，明确阅读材料中主人公所经历的事件，从不同角度表达出作者的哪些思想感情，进而明白作者的写作意图。在阅读记叙文一类的文章时，学生可以使用已经掌握的阅读技巧进行阅读，从故事情节、人物描写和环境描写三个方面入手，对文章内容所使用的描写方法进行收集整理，塑造饱满的人物形象，对外界环境和社会背景进行描述。说明文主要是突出事物的特点，阐述事物主体。在阅读过程中，教师要引导学生手首先掌握主体对象的重点特征，理清顺序，掌握相关说明方法，最后使用说明语言进行描述。议论文主要是论述作者的观点，在阅读过程中，教师要引导学生探索作者观点，标注相关论据对作者观点加以说明。

2.3引导学生参与朗读活动

在初中阅读过程中，教师要根据课本知识教材内容，使用不同朗读手段帮助学生理解文章内容，发散其思维模式，引起学生的情感共鸣。朗读作为阅读教学的重点内容，不仅可以使单一乏味的文字语言转变为口头语言，刺激学生眼部、口部、耳部等多种感官，而且可以提高学生的理解能力。教师可以应用先进的多媒体教学设备，为学生进行范读，或者以齐读、小组赛读、个人竞读的形式帮助学生理清阅读思路，提高教学质量和效果。

例如，在学习人教版初中语文七年级上册《天净沙·秋思》时，教师可以首先组织学生进行朗读，激发学生的学习兴趣，理清作者的写作思路，感受语言文字的真实魅力。通过学习初步把握诗歌朗读的方法和技巧，在反复诵读中品味诗歌的节奏美、韵律美，同时指导学生通过诵读初步把握诗歌的思想感情，通过分析品味诗歌的语言，领悟诗歌的情感和景物描写之间的关系。知人论世，指导学生学会通过了解作者及写作背景，把握诗歌主旨方法。引导学生品味诗人在曲中所表达的思乡之情，培养学生热爱家乡的思想感情。

总而言之，初中语文阅读教学中学法指导对学生的成长发育具有重要意义。目前，初中语文阅读教学中还存在许多不足，教师要明确学生的主体地位，打破传统教学模式的束缚，创设教学情境进行学法指导，使用不同类型阅读文章教学，引导学生参与朗读活动。激发学生的阅读兴趣，让学生充分体验到阅读活动的实际价值。通过在教学活动中落实学法指导，可以帮助学生树立正确价值观、人生观、世界观，满足社会发展对人才的多方面要求。

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