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今天读书感触颇深的是儿童行为背后的塑造者，他们行为的出现皆由我们塑造，案例中提到有个老师上课乱成一锅粥，就是因为他对孩子的行为没有塑造，或方式不对，比如回答问题要举手，比如做的端正又不出声的才能回答问题。对于老师来说，一节课的纪律很重要！
今天强化了一个概念，即对于不良的行为，最好是不理，不给予关注，因为不论我们的反应是生气或难过，愤怒或大吼大叫，都是对脏话或者不听课的奖励。只要没人反应，就会自讨没趣。
再一个感受特别深的案例，是《打电动玩具》，孩子在学校找不到价值感，就会在学校以外寻找价值感，这里的感触是，如何让学生在校有价值感。想到了分工，光想没用，得行动啊。这是对自己的一点要求。
学生行为塑造，需能应用于以后，因此具有特殊性，可观察，可测量，可预期。因此在想塑造一个行为时，需充分准备，每个步骤，要达到的效果，如何强化，同时，要注意，不可一直强化，间歇强化，间距可越来越大，直到最后行为养成，关键是在行为一开始，每次都能得到强化，比如现在孩子们的坐姿，想让他们坐好，就要及时给予强化，如果不管，其实就是一种消弱行为。其结果要根据训练者的行为，随时修正。有的学得快有的学的慢，快的步骤可以少，慢的中间可以适当增加步骤，步骤与步骤之间需易于转换。
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