文 苏益民 原创 转载前告知
这是一个我亲眼目睹的案例
一个小男孩到幼儿园报名，第一次爬攀爬网，爬网起始位置离地面是有一定高度的，但是能看到底下，不再是一个平台，孩子敢走来走去。孩子犹豫不前，在妈妈鼓励下慢慢尝试着挪前了一步，就不敢再向前了。孩子说：“妈妈，抓住我的手！”然后妈妈站在网桥下轻轻握了一下他的小手。这孩子就像一下注入了动力一样，马上就能向前继续攀爬去，并且成功通过了爬网。虽然经过两次成功的经验后，孩子还是要握下妈妈的手才敢继续向前。
随着次数的增加，活动经验可能也在增长，握手更像一种象征意义，因为本身，握手没有任何物理上的帮助，有的只是精神上的安慰作用。但是如果没有这一握的安慰，孩子就是不敢自己独自向前。
心理安全感的逐步产生
从幼儿到成人的过程，生理和心理上都对于母体有深深的依赖，在孩子感受到危险和恐惧的时候，出于本能，就会寻找一种心理上的确认，以达到心理安全感。
断脐带，断奶，断喂食（自己吃饭）、断抱行（自己走），自己逐步独自做的每一件事情，很多是在成人鼓励下完成的，有些是自己独自探索出来的。只要亲人在边上，会准时出现，都好说，没问题。每一次独立成功，尤其是他觉得是自己努力下获得的成功，哪怕过程痛苦万分，但是一旦突破，就会在心理上打上很强的“我能行”的烙印，对孩子的自信心产生重大提振。想想孩子的破涕为笑，不用担心孩子太痛苦了会怎么怎么样，每个人能想到的事情是有一个对应区间的。孩子小时候能想到的最狠的话是“我不跟你好了”。最厉害的出手就是“我打你！”当孩子经济独立，精神独立后就具备独立生活能力了，就是真的分裂成另一个“社会细胞”。
几乎没有孩子从小具备自信，有的只是“傻大胆”居多。孩子在有条件放手时，就要鼓励他自己去探索，我们总是用扶一下，帮一下，想着孩子在有经验的时候就会有自信，就会敢于做了。根据“递弱代偿”原理，越是干涉多，靠“补课”等外部条件获得的成绩，其存在就越是脆弱。这也是很多富豪不敢给孩子太多金钱，反而要找机会让孩子多“吃苦”。
那么，我们如何让孩子自信，慢慢的找到真实的自己并且去克服，去成长自己的内心呢？
第一步：形成感受后判断，判断后决策小系统
只有真实的感受，才有真实的判断，做出真实的决策，从而指导自己的行动，形成反馈决策自给系统（系统一）。
有一个案例，
说一个渔夫打鱼带婴儿，撑了一会儿船后发现自己有点热，就脱了一件衣服；又忙了一会儿，更热了，就又过了一件衣服，想到孩子也可能很热，帮孩子也把衣服脱了一件。就这样，当他自己赤膊的时候，孩子身上的衣服也被他脱差不多了，最后，孩子被活活冻死。
很多家长在代替孩子感受，代替孩子判断，甚至在代替孩子做决策。也就不要怪孩子木头木脑，没主见，没魄力了。
当孩子遇到困难、挑战时，请孩子说一说自己的感受，再问问孩子你觉得是怎么回事，想想可能应该怎么做，好奇的探寻孩子为什么这么想，鼓励孩子尝试决策和去做，自己去体验和得出结论。用“问，答，赞”的谈话模式把话题引向深入。
第二 找到很多这样的机会让孩子去练习
如果说爱动脑，有主见，有魄力这样的孩子是可以培养，是一种能力素质的话，那么，所有后天培养的都是经过系统的训练出来的。
系统的练习模式有“蒙氏教育”，每一个工作都由感官开始，要自己感受怎么做才对，可以去尝试。蒙氏教育是跟着孩子的敏感期，通过观察和小测试找到孩子关键期，可以想象成俗话说的“兴趣点”，孩子就会主动发起动作，没有强加。孩子跟教具的互动，正确与否，教具自己会“告诉”孩子，错了孩子哭闹发脾气也没用，这是一个真实的对错是非关系，让孩子认识到真实，真实的面对。无论对错成功与否，那种面对真实自己后建立起来的感受，判断和决策系统都起作用来增强孩子的内心了，抵抗挫折，拥抱成功感受。
孩子自己玩，自己探索，没有成人，尤其是过度关心的“父母祖辈”在边上，心理很放松。学习非常高效，自我觉察能力很强，有主见，会判断，笔者女儿就是在这样的条件下学习成长起来的。
第三 要相信自己的判断
根据《思考快与慢》里阐明的理论，成人在做决策是，很多时候非理性而不自知，偏向于眼见为实，对于要经过认真思考才做判断往往做不到。所以如果您能读到这里，说明您已经是超过太多常人了，因为本文有很多晦涩的用语，我故意设置的。常见的想法是“不相信自己的判断和想法，觉得我又没有看到，不可信；而相信别人都怎么说，怎么做的，哪怕差很多，总也比什么都没有强”的害怕损失心理。虽然很多“蒙氏教育”下成长起来的孩子成就非凡，但是在童年时期给很多家长的感觉也就那样，因为心理的成长不是那么容易显见的，甚至有不明所以的家长以为“蒙氏教育”是骗人的，因为看不出来。至于有效的蒙氏教育会有什么特点，欢迎大家留言讨论。
孩子是很容易相信自己的判断的，因为事情明摆着那里，显而易见。根据第一点，所以孩子因为容易相信，所以通过系统一获得不断成功经验对塑造孩子自信，形成强大内心非常有效，所谓“成功是成功之母”。
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