(一)
学校校本化课程体系建设理应在对校情进行SW0T全面分析的基础上，要考虑地处县、区社会大背景、结合学校发展新阶段、文化内涵生长，参照刚颁布新课程方案及二十大对义务教育新要求，统筹谋划、系统建构。
(二)
构建校本化课程体系，即国家课程校本化、校本化课程要围绕育人目标系统开设，借助单元+、学科+是国家课程创造性实施；建议细化校级、年级、班本三级校本化课程体系，同时尝试实施校本课程也分必修、选修新实践路径，更重要的是要实现国家课程、校本课程真正的内生融合，紧靠达成五育融合、育人目标、核心素养真正落地、践行之目的。
(三)
课程分类要体现最前沿后现代课程观，兼顾核心素养维度，同时参照加德纳的多元智能理论，尤其是要体现刚颁布的新课程方案校微观点:对当前学校校本化课程体系建设的九点微思考本化实施的本真、精髓。
(四)
学校课课、家本课程、社区课程真正大通，建构落实核心素养立体全课程，实现家校、社区协同育真人、真育人目标。
(五)
依据育人目标，研发符合校情、生情颇具特色创意课程:如领导力课程、玩耍课程、学习力课程、全学科阅读课程、小时政课程、家庭小实验室课程、校园课程、行走观世界课程。
(六)
课程建设要迭代升级，从课程加减的点状课程体系、围绕特色创建的线状课程体系走向围绕育人目标的校本化的网状结构的校本化课程体系。
(七)
校本课程开发时不能将国家课程与校本课程割裂，更不能把重心放在近占小部分的单一校本课程开发上，也不能采取有什么师资开什么课程，而要依据育人目标采取缺什么、补什么去开发，这样才能课程在孩子身上营养平衡，避免患肢端肥大症。
(八)
尝试探索依照课程理念、课程目标、课程宣言、课程图谱、课程性质、学科课程纲要、课程支撑、课程创新、课程价值的维度，来表述课程体系的新思路。
(九)
谋划课程增容更新、恰当处理课程迭代升级，关注课程理念内生长及师生的认同，效果的彰显，从虚的纯理论文本变成了接地气、可操作的实践方案，体现《学校课程指南》的要义。
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