我们班全体学生，从拿到这本书开始，短短一个星期就读完了。我的建议是每天一章，有的学生3天就读完了，不过只是粗略阅读，我提醒她可以再重读第二遍、第三遍。
在课堂上，我每天利用20分钟左右时间，和学生们一起共读一章内容。长的段落我朗读，短的自然段，两人对话的内容，指名学生朗读，不过有的学生朗读不流利，磕磕绊绊，对她们也是一种锻炼。
【文本介绍】
《一百条裙子》的作者是埃莉诺·埃斯特斯，她是美国著名的儿童文学作家。笔下的人物个性鲜明，并且都热爱自由，能够勇敢独立地面对任何成长中的问题与困境。
《一百条裙子》中的旺达·佩特罗斯基是一个有着奇怪名字的波兰女孩，她每天都穿着一条洗得发白、晾得走了形的蓝裙子，她总是安静地坐在教室最脏、最吵的角落。也正是因为她的怪名字和旧裙子，所有的女生都喜欢捉弄她，拿她开玩笑，仿佛她生来就是为了让大家取笑的。
有一天，旺达突然声称她家里有一百条各式各样的裙子，随之而来的却是更多的嘲笑。根本没有人会相信她，旺达默默地忍受着。
终于有一天，旺达因为受不了这些嘲笑而转学了，她给大家留下了她画的那一百条“裙子”。那与众不同、美丽至极的裙子，留在了所有同学的心里。她用这种独特的方式证明了自己的存在，她带走了不愉快的记忆，把包容和原谅，友爱和希望留了下来。
学生们把这本书读完了，虽然故事情节简单，但是学生们由于是第一次阅读，可能并不能小说的主题理解，为了帮助学生们能够很好感悟小说主题的内涵，我设计了两次阅读单，进行两次交流课。
我设计的阅读单一的思路，重点是梳理小说《一百条裙子》的故事情节。
第一题是用鱼骨图梳理故事情节。对于三年级学生来说，思维导图可能有点困难，鱼骨图相对来说，既简单又容易操作。我准备教学生们尝试用鱼骨图梳理故事情节。首先画出一条鱼的样子，鱼头写上书名，鱼尾写上读书感受（用一两个词概括），鱼的身子两边各画三四根鱼刺，在鱼刺上简单概括出每一章内容。
第二题设计的思路是理解人物形象。小说塑造的三个主人公：旺达、佩琪、玛蒂埃，学生们可能对三个女孩的认识不一致，通过填写表格，各抒己见。
第三题的设计思路是用对比手法，深入理解佩琪和玛蒂埃在旺达转校前，带头开始裙子游戏，她们当时是如何想的？在旺达转校后，又有哪些变化？通过对比，体会佩琪玛蒂埃的成长心路历程。
第四题主要是让学生积累书中的好词好句。描写人物的语言、动作、心理、神态的句子，以及自然环境的句子。
学生的作品展示：
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