我们如何才能更好的应对未知的未来？

今天我们来探讨三个问题：

1：什么叫与知识产生“第三类接触”？

2：什么是具有生活价值的学习？:

3：面对复杂混乱的未来，我们如何才能更好的应对？

我们生活在一个瞬息万变的世界，未来和过去是不同的。没有人知道未来是什么样，我们唯一能确认的一件事就是我们都将应对更多的混乱，会面临更多打破旧的操作方式的情况。

当我们面临真正混乱的未来情况时，什么样的知识才能让我们更好的应对未来？

史蒂文·斯皮尔伯格的经典电影《第三类接触》。这部电影的名字来源于人类与外星人不同层次的接触。第一类接触，人类只是看到了外星飞船；第二类接触，人类发现了外星人遗留在周围环境中的证据；第三类接触，人类直接看见、并与外星人有了面对面交流。

这里需要我们反思一下，什么才是真正意义上的学习？掌握很多知识固然很好，但我们要谨记，知识也是用进废退的。而且最关键的一点类似于经济学中的“机会成本”概念。在做决定时，机会成本是一个根本要素：当我们选择采取某个行动时，同时也放弃了其他原本可能产生利益的行动。选择某条途径所付出的机会成本，就是损失了被放弃的那些途径可能会带来的利益。所以，无论面对任何知识，我们都必须扪心自问“我们真正能够从中学到什么”！

我们正处于一个历史性的时刻，当前，重新构想具有生活价值的学习对于我们以及我们的后代都至关重要。

那什么才是具有生活价值的学习呢？

这就要求我们需要以一种全新的视角来看待知识，以“未来智慧”的视角看待知识，在知识的获取中既关注已知，也关注未知；需要一种更具有“未来智慧”的视角，由此来反映我们对将来可能发生什么事的推测，并且借以强调能够应对所发生的一切事情的灵活知识。

当今世界变化的速度之快前所未有，因此，对学习者的生活有教育意义的知识才可能具有长久的生命力——即生活价值。

英国历史学家大卫·克里斯蒂安在《时间地图：大历史导论》一书中撰写“大历史”的相关内容时，将人类与其他灵长类动物进行了比较。例如，黑猩猩等种群，虽然在某些方面十分聪明，但在本质上看，它们如今的生活方式与100万年前并无二致。如果做一个有趣的估量，在太阳投射到地球上的总体能量流中，估算黑猩猩吸收了多少能量，那么你会发现，每只黑猩猩占用的能量自始至终是基本相同的。人类则完全不同。如今，人们的生活方式与10万年前、甚至与500年前都大相径庭。每一个人及其各种活动所耗费的平均能量都比我们祖先所消耗的能量高出若干个数量级。

这是为何？因为人类拥有发达的大脑？当然。因为人类拥有言语能力？的确如此。因为人类获得了书写的能力？绝对是这样！但是，最核心的，正如克里斯蒂安极力证实的，是因为人类的集体性学习，换句话说，是因为各种不同形式的教育活动使得具有生活价值的知识在人与人之间传递。它让知识在一代代人之间得以分享、积累和延伸，也让如今的人们能够在星巴克享用一杯用产自大洋彼岸的咖啡豆烹制的咖啡。

只是学习了民主的知识，并不意味着你的理解就足以支持你读懂一篇有关“新的民主形式似乎倒退回独裁体制”的报纸文章；只是学习了概率论的知识，也不意味着你的理解足以帮助你在需要选择医疗方案时了解手术风险的不确定因素。只有将不同知识联系在一起，并用于指导实践，这样的学习才是有生活价值的。

也许我们已经获得了充分的具有生活价值的学习，但除非能够立刻把不同的事物联系在一起，否则这种学习对我们而言仍然没有什么意义。

事实上，大体掌握有价值的知识并不等同于能够实践运用，二者之间的差别至关重要。后者必须拥有自己专门的名称，与“生活价值”相对应，让我们称其为“为生活做准备”。如果具有生活价值的学习在特定的场合中能够被整合起来，帮助我们解决问题、做决定、做计划、接纳并享受一段经历，或者只是理解外部世界，那么，它就能够为我们的生活做好准备。

透彻地理解某个主题本身是一回事；而理解某个主题、以它为工具来思考其他问题、在各种场合运用它来理解同类事情，这完全是另一回事。

我们如何才能更好的应对未知的未来，并在纷乱繁杂与重重机遇之中找到自己的道路？

这种能够立刻把不同的事物联系在一起，并在特定的场合中能够被整合起来的学习即全局性理解。全局性理解更加生动灵活、具有适应性，更积极主动，与我们生活的世界和生活方式息息相关。

但实际上，全局性理解只有在生活中的一些特定时刻才有所贡献。比如，每天清晨，我们按照自己的习惯起床、穿衣，在这个过程中，全局性理解就没有发挥作用。当我们设定好数字录像机录下自己喜欢的节目、煮一杯咖啡、按照食谱烤蛋糕、乘车上下班、在固定的时间赶公交车、在拥堵混乱的交通中穿行的时候，全局性理解也不会有任何发展。人生的道路上，我们往往只会在自己熟悉的路口转弯。而我们的生活似乎更有赖于所谓的配方知识。

“配方知识”十分神奇，只要从配方说明中获悉应该做什么，我们就能采取行动。而且，“配方”往往也很灵活，绝不仅限于其中死板的文字提示。让我们依据字面意义来举个“配方知识”的例子：按熟悉的配方来烤蛋糕。就算你对烹饪一无所知，但是，只要运用相关的知识，就能够轻易地作出调整——多放些糖，味道更甜；多烤一会儿，口感更酥脆。“配方知识”不仅是日常行为不可或缺的必备品，而且在特定的时刻，很少使用的“配方知识”也能发挥关键作用（例如，心肺复苏术）。“配方知识”不一定会带来深刻的概念理解，但它们却包含了丰富、细致的行为模式，指导人们在恰当的时机以适宜的方式做正确的事情。学习这类知识是有价值的，而且，我们肯定不能保证每一个人都已经掌握了所有他们可能需要的“配方知识”，所以，学习这类知识也是有必要的。

 

如果在大部分情况下“配方知识”为我们提供了生活所需的90%的解决方案，那么，全局性理解的作用体现在哪里呢？我们可以说，全局性理解提供了剩下10%的解决方案。当新的情况发生，而熟悉的“配方知识”已经不起作用的时候，全局性理解就能帮助我们思考并采取行动。也许，它只提供了8%、5%或2%的办法，但这几个百分点却至关重要，它可以支持我们深刻地理解问题、采取行动、进行道德判断，在芜杂的公私事宜中找到自己的出路，并且在需要作出重大的人生抉择或承诺时发挥关键作用。

更深入地思考值得学习的内容，以及如何作出更好的选择，从而实现具有生活价值的学习将不断带领我们通达智慧。

 

真正的学习，无论是全局性理解、配方知识，还是学科的专业技术知识，都应该像是把钱存到银行中不断生出利息，而非放到地窖里存到发霉。相应的，学习科学家约翰·布兰斯福德和丹尼尔·施瓦茨明确地提出了一种学习转化的观点，强调为深入学习做好准备：无论你有多少现学现用的机会，只有当你以现学的知识为基础，在多元而不可预期的环境下深入学习，学习投入所产生的回报才最有价值。

如果我们学习到的知识能给我们带来全局性理解；而这种学习，它能够给这样的理解带来生命力，使其长存，并且支持终生学习；想象有多少人能够借此做好更充分的准备、进入未知的未来，进入那个复杂多变的个人和公共世界，并在纷乱繁杂与重重机遇之中找到自己的道路。如果走在大街上的芸芸众生都能够像他总结欧姆定律的理解一样，灵活而敏捷地处理这些知识，那么，我们的社会该多么不一样。