【课题与课时】
课题:《课外古诗词诵读》(八年级语文上册第六单元）
课时:2课时
【课标要求】
1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
2.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
【学习目标】
1.通过查阅工具书，读准“棹”“逶迤”和“涟漪”等字音，读准诗词节奏。
2.通过注释和赏析，读懂诗词的内容。
3.通过细读诗词，体会词人的思想感情。
4.通过对比探究，发现这四首诗词各自的风情美。
【评价任】
1.通过活动一，达成并检测学习目标1。
2.通过活动二，达成并检测学习目标2。
3.通过活动三，达成并检测学习目标3。
4.通过活动四，达成并检测学习目标4。
【学习过程】
第一课时
活动一:落实基础，自主朗诵。
【设计意图】
古人云:“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”在诗词苑里做学问，我们仍要遵循先易后难的原则。只有这样，学生才能增强自信心。读准字音、读准节奏，我们的手中就掌握了诗词学习的“敲门砖”，抑或“入场券”。因此，课外古诗词的学习，诵读是它们必须要演绎的“前奏”。
1、利用工具书，准确写出下列词语的字音，并在笔记本上正确书写。（指向目标1)
徘徊 短棹 逶迤 涟漪，簪缨 试倩
2、自由朗诵诗词，做到读准字音，读准节奏。（检测目标1)
温馨提示:节奏者，停顿者。请你用以下字句的停顿方法，尝试读准诗词的节奏。
三字句停顿，一般是“二一式”或“一二式”。例如:中原/乱，簪缨/散。
四字句的停顿，一般是“二二式”。例如:绿水/逶迤，芳草/长堤。
五字句停顿一般是“二三式”。例如:兴尽/晚回舟。
六字句停顿，一般是“二二二式”。例如:常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。
七字句停顿，一般是“二二三式”。例如:一曲/新词/酒一杯，去年/天气/旧亭台。
活动二:这四首诗词，你能读懂吗？
【设计意图】
让学生知晓直译的短板——苍白、呆板，诗味儿开始变得冷淡。向意译进军，感受其红润、鲜活、诗味儿浓郁的艺术特色。要知道，许多年以来，广大学生和教师一样，在学习古诗词的时候，不是在背诵原文上下工夫，就是在背诵翻译上翻跟头。这样做的最大的弊端，就是悦读与创作分道扬镳，赏析无用武之地。意译，能够在理解古诗词的意境的基础上，调动学生的创作欲望。
1.我能读懂。（指向目标2)
【答案预设】
学生甲：唱一曲新歌，举起美酒。依旧是去年的景象，旧时的亭台。夕阳西下，何时再回来？无可奈何，纷纷落花巳飘去，好像曾经见过的燕子今又飞回来。在小园中散发幽香的小径上，我独自徘徊。（《浣溪沙》）
学生乙：西湖风光好，驾轻舟划短桨，多么逍遥！碧绿的湖水延续不绝，长堤上花草散出芳香。隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进。微微的细浪在船边荡漾，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸飞翔。（《采桑子》）
学生丙：在金陵城登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色。万里的长江，在夕阳下流去。中原沦陷，官僚们散了。什么时候收复国土？试请悲风将泪吹到扬州。（《相见欢》）
学生丁：常常记起那次出游溪亭，一玩就玩到日暮时分，沉醉在其中，不想回家。一直玩到尽兴，才驾舟返回，却迷路进入荷花池的深处。奋力把船划出去，奋力把船划出去，一不小心却惊起了一群鸥鹭。（《如梦令》）
2.我更能读懂。（检测目标2)
【答案预设】
学生A：新歌是美酒的知音，好天气是旧亭台的知己。只有夕阳，不解风情，竟然在西边的山头上，玩弄着一些消沉。
花儿的笑脸上，开始陆陆续续地出现泪痕，无可奈何在上面悲催地滑落。唯一的安慰，就是在花园里上下翩飞的小燕子。或许，晏殊也应该像它们一样，安慰那些似曾相识的离愁。（《浣溪沙》）
学生B:一叶扁舟，在绿意绵延的西湖上泛游。在短桨的指挥下，欧阳修仿佛是在向芳草的梦境漫游。
笙歌还在远方，为幸福的美景伴奏着。湖水平静，恰似琉璃的颜值。船动的时候，西湖的抖音，才会骄傲地把沙禽的翅膀唤醒。(《采桑子》)
学生C：清秋染鬓，白了城楼上的目光。残阳微红，仍想温暖万里江山。
南宋的达官四处飘散，中原的乌纱，何时才能回到繁华的圆点？
泪不停蹄。我恳请西风，把朱敦儒的泪珠吹干，让诗人的热血也能够笑傲沙场。（《相见欢》）
学生D：在溪边的亭子里，李清照和日暮有一场约会。不知，是她灌醉了你，还是你灌醉了她。
急着回家的小舟，谨小慎微地在那里静默着，苦苦地等了你许久。
你嘲笑着迷途，生硬地闯进了荷花的柔丛里。谁能猜出？是鸥鹭吓出了你一身的冷汗，还是你吓出了鸥鹭一身的冷汗？拼命地摆渡，企望划破重围。最亮的救星，还是——醒醒吧，欢快的酒！（《如梦令》）
【检测与作业】
背诵这四首诗词，并尝试着默写。
附:
1.浣溪沙
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
2.采桑子
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
3.相见欢
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。
4.如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
【教后反思】
1.学习课外古诗词，只有背诵下来，才能真正地获益匪浅。
2.在诵读诗词的基础上，我们可以完成对诗词的二次创作，从而实现阅读与写作的衔接。意译，是对诗词的个性化解读，有利于提高我们的赏析水平。我们理应喜闻乐道。
第二课时
活动三:古人云:“诗言志。”请你体会一下这四首诗词中各自的所言之“志”，究竟为何种情物。（指向目标3)
【设计意图】
现代汉语所倡导的“为情而创作”，与古代文学所推崇的“诗言志”，在本质上并无二致。有道是:“万变不离其宗。”直译也好，意译也罢，其实都是在围绕一个“情”字画圆。如果读者能够把诗词中的“情”结打开，就好比是在与作者促膝长谈。如此这般，岂不甚好？
1.我来体会（指向目标3）
（1）《浣溪沙》表达了诗人的____之情，显而易见的诗句是__________。
（2）《采桑子》表达了诗人的____之情，显而易见的诗句是__________。
（3）《相见欢》表达了诗人的____之情，显而易见的诗句是__________。
（4）《如梦令》表达了诗人的____之情，显而易见的诗句是_________。
2.常言道:“诗中有画，画中有诗。”你的诗画，我来审美。请体会一下这四首诗词的“各有千秋”。（检测目标3）
【答案预设】
第一首，富于哲理之美。它告诉我们，生活不会因一些美好事物的消逝而变得一片虚无。
第二首，富于风景之美。西湖的美景，让观光者感到惬意。
第三首，富于操守之美。这首诗词表达了作者的爱国之情。
第四首，富于生活之美。充满了情趣。
活动四:以下四首，是绝句版的课外古诗词诵读。请你圈画出它们与课本上的诗词共有的意象。（指向目标4)
【设计意图】
古诗词的学习，最美的传承不止是熟读成诵这般“小儿科”。照本宣科，肤浅了古韵的见地。此项学习活动，意在倡导学生努力寻找古诗文创作的生长点，让鉴赏在对比阅读出绽放出异样的光彩。把原文放在左手的心坎上，把下面的文字放在右手的心尖上，两相宜的情况下，我们必然能够找到它们共同拥有的意象，这就为品味诗词的意境做好了美的铺垫。
1.绝句版《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
新歌美酒伴孤身，陈旧亭台日月新。
花落红腮含热泪，又逢小燕满园春。
2.绝句版《采桑子·轻舟短棹西湖好》
西湖绿水恋轻舟，芳草娇容亦害羞。
伴奏笙歌怀远处，沙禽翔舞棹风流。
3.绝句版《相见欢·金陵城上西楼》
秋色无情鬓染霜，江山不暖累残阳。
簪缨落魄风飘绪，破涕吾当慨以慷。
4.绝句版《如梦令·常记溪亭日暮》
日暮溪亭酒入肠，晚舟归府醉张扬。
藕花深处惊鸥鹭，底片存心记忆长。
2.请品味一下每首诗词的意境。（检测目标4)
【检测与作业】
1.宋代词人苏轼在《水调歌头》中写道:“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”课本上的这四首古诗词，哪些是写悲的？哪些是写欢的？请用情感的主旋律为标准，再给它们分门别类。
2.课外，找找这四位古代文学家的其它一些名作来读，提高一下文学鉴赏水平。
【教后反思】
1.读是写的前提，写是读的结果。语文学习，倡导以读促写。课外古诗词的学习，我们理应从诵读开始走起，以赏析为驿站，直至走向创作的舞台。
2.浅浅地学——暖暖地学——美美地学。想必，这就是古诗词学习必须遵循的三大法则吧。
来
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