“妈妈，你一定要陪着我做CAS，我太讨厌做CAS了，你一定要陪着我，给我一点力量。”
“好的，我边看书边陪你。”
“不行，你要一心一意地陪我，看着我写。”
“eh，好吧，不过CAS倒底是个啥东西？”
“唉，我给你说过好多遍了，就是关于creativity, activity, service 这三项活动的反思。”
“哦……，那……，这次关于画绘本的trailer（发布预告）你应该有许多话可说呀！”
“嗯”
这次两周假期的一大半都花在trailer上了，看着还没做的一堆作业，崩溃大哭。故事性这么强，情感线如此丰满的体验，反思起来内容一定会丰富多彩的。
作为妈妈，我用心地双手托腮，看着她把故事线、情感性，成长收获线织成一篇CAS，其中不乏努力提升，故意反思的 make up 的成份。
三个小时后，终于反思完了，崭新的她长舒了一口气，说：“我们没有一个同学喜欢写CAS。”
我也用力甩了甩托了三个小时腮的手，认真地说：“可我真觉得这不是一个没有意义的东西啊。反思对任何一个人的成长都是极有意义的，可以说，没有反思就没有成长。”
“我也知道反思很重要，但是会反思的同学，不用写CAS也会反思；不会反思的同学，写了CAS也不会反思，就像我跟你说的：要不是因为学校反复强调‘换位思考’，我早就会换位思考了。”
“哦，那么就是说，你赞同老庄的‘无为而治’了？就是说不用主动教，等TA自己觉悟？
我其实也一直在思考一个问题：反思能力是先天的还是后天的？但不管先天还是后天，教育本身是一个有所为的方式，而且我们也看到了这个有所为的方式在人类群体演化中的作用：受教育比例越低的群体享受到的文明所带来的社会稳定和生命安全越少。
既然这是个有效且有所为的体系，那么它把反思作为一个课程教授给受教育者，就是它应该做的事情啊。你怎么知道没有人在这种反复提醒下，终于有一天明白了反思的意义呢？”
“好吧，我还是不喜欢”
“好，我不反对你不喜欢。”
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