翻转课堂是一种新的教学模式，它颠倒了传统学校“课上老师讲授，课后完成作业的教学安排。”我们从学和教的角度来看看翻转课堂里面，教师的教和学生的学发生了什么变化，翻转课堂和传统的教学有很大的不同，一般的教学里，我们有课前、课中、课后，课前我们希望我们的学生通过老师布置的预习任务去进行预习，课堂中间老师要通过滔滔不绝的讲授把自己的知识传授给学生，因为教师拥有知识这是我们的职责所在，老师要通过给学生布置的课后作业让学生回家做作业复习巩固，这是一般意义上我们理解的理想化的教学进程，也就是说在传统教学过程中，通常包含两个阶段，即知识的学习与知识的吸收。知识的学习是通过在课堂中教师的教学与学生的学习来完成，知识的吸收则需要学生不仅在课堂上要认真听讲、笔记、回答问题等，还需要通过课后大量练习、实际操作或者相关测试来完成。而在翻转课堂模式中，知识的学习是通过观看教学视频等手段在课前完成，知识吸收则变为在课堂中经老师同学协作学习完成，从而完成了课堂的翻转。学生在课外观看教师制作的视频或其他教学资源，在自学完成后通过一定的题目测试自学效果，如果没有达到测试题要求便返回去重新学习；而在课堂内的活动则包括针对学生自学过程中无法自己解决的问题由教师进行讲解，师生间的交流互动，学生完成作业等内容，汇报展示等内容。翻转课堂是通过技术对教学结构的改变，它就使得我们教和学的顺序以及家庭和学校的功能发生了变化，过去我们是在学校里面上新课，现在学生在家里、在课前通过微课、通过学习任务单来自主实现知识传授的任务，到了课堂教学环节，在老师的指导下做作业、参加研讨、个别化辅导，一步步拓展、提高、拔高来实现知识内化的任务、拓展延续的任务，从而对课堂教学进行精中细作，这就是我理解的从教与学活动的角度上来看翻转课堂。
应注意翻转课堂并不是视频教学的新名词，一方面学生课前自学的资源并不仅限于视频资源，还包括其他一切可以为学习服务的资源，另一方面翻转课堂并不止于课前的学生利用视频学习，其重心还是课堂上的教学活动。翻转只是一种方法，最终目的还是增加学生和教师的交流互动，使教师从重复讲授内容的工作中解脱出来，可以分配更多的时间引导学生的主动建构，为提高课堂教学效率服务的。
在翻转课堂中，教师的角色由知识的教授者变成了学生建构自身知识体系的引导者和帮助者，学生不再以教师为中心进行知识构建，至此，教师以信息资源的角色成了学生建构自身知识的脚手架。学生在学习中渐渐摆脱教师，以自我为中心开展学习活动。传统教学中，父母对孩子的知识教育往往参与度不高，以往学生在家里完成作业，家长起不到较大的帮助作用，而在“翻转课堂”中，家长能真正参与到孩子的学习中起到监督作用，甚至和孩子一起观看教学视频进行学习。更重要的是教学资源也可以在网上共享。
杜威曾说过：今天，如果我们还像昨天我们被教授的那样去从事教学的话，我们就掠夺了我们的儿童的明天。所以作为教师的我们，你愿意让学生走多远，你的学生就能走多远。
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