这两个月阅读了《透视翻转课堂》这本书，这本书犹如及时雨，让我对原本糊涂的翻转课堂有了比较清晰的认识。
翻转课堂的精髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯?翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战!
从书中，我感受到了翻转课堂的魅力，让我感受最深的是培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关学案。通过阅读教材，学生优良的阅读习惯初步形成，阅读能力不断提升。所以我反思： “过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯!”另外，实施翻转课堂，还提高了学生的问题认识和创新认识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新认识明显增强。学生提出的很多问题从来没想过，甚至有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!”
但是对于翻转课堂，我也有几点思考：
1.如何结合学科特点和内容特点，提高微课的实效性和趣味性。课时难点的准确预测，是微课质量的基础，是落实个性化指导的前提，如如何评价微课的质量和有效性?我们有待研究。
2.实施翻转课堂后，如何评价课堂教学的效益?我们要在实践中逐步形成基于学校基础的可操作性较强的评价量规及评价方法。
在“翻转”的路上，我深深体会到，我们需要专家的指导和引领，但更需要亲身实践、探索和发现，只要愿意，就一定能领略到其中的奥妙和乐趣。
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