有限的教材，无限的解读

      金秋十月天空很高,很蓝。阳光没有夏天那么酷热,没有冬天那么寒冷。望着秋天的天,宽阔舒畅。秋天的天,广阔的胸怀,让人暂时忘记平日的忙碌,忘记日常的琐事。数学共同体怀穿挚爱与感恩，10月16日又一次相聚在五年级六班教室，继续对五年级上册数学教材进行解读。

有限的教材，无限的解读

      首先，由王永霞对第二单元《位置》、第三单元《小数除法》进行了深度的解读，从教材分析、学情分析、教学结构、教学目标、教学重难点、编写意图及教学实践进行了解读。

  接下来，朱校长又对解读教材做了新的总结与分析，教材是完成教学任务的依据，是教学内容的载体，因此对教材的解读就尤为重要。我们对教材的解读，不能单单地对教材内容的解读，而是对学生生活和经验的整合的解读，这样才可以更好的把握教学设计的方向。我们在解读教材的时候，除了要考虑教材、教法之外，还应该对教材背后的原始知识有透彻的把握。.还要适时渗透数学思想和方法，教师在教学中应充分利用这些素材，通过形来研究数的特点，通过数来呈现物体的位置，在方格纸和用数对表示点的位置的方法之间架起了数与形的桥梁，使学生初步体会数形结合的思想，并感悟数对和点的位置的一一对应关系。

    接下来，万艳美老师说:解读教材我们也可以从横项、纵向两方面去考虑。编者将这些知识通过筛选、加工、转化之后，这些知识的原始形态和原始价值就会发生改变。教师在解读教材的时候，除了要考虑教材、教法之外，还应该对教材背后的原始知识有透彻的把握。

有限的教材，无限的解读

        教材的内容毕竟是有限的，但是可以挖掘的东西是无限的，随之产生的想法也是无限的，让我们一起努力去挖掘，解读教材。