今天继续读童喜喜的《智慧行动创造教育幸福》。在读到《创建数码社区》这一章节时，童喜喜老师提到强调榜样推荐与全面引领相结合的问题，引起我的思考。
文中说到：“在数码社区中，我们会发现一些有相关基础的，无论是教师还是父母甚至孩子，当他们在网络上发表文章发布照片的时候，很容易得到更多人的喜爱。这些人就很容易成为一个小团体中的佼佼者，对于这些人，当然应该把他们作为榜样推荐出来。通过推荐这些榜样，让榜样带动更多的人共同繁荣数码社区，可仅仅推荐榜样而不注意全面的引领，将会在短暂的繁荣之后，迎来多数人的沉默。所以在工作中，除了推荐榜样外，一定要注意设计举办更多可以吸引一般人员积极参加的一些活动，或者以更多的榜样传授更简单易行的做法，便于普通一线的教师或者朴朴通通的父母，以及一般的学生能够较多参与活动，这样让人们在参与中享受到自主组织的快乐，享受到融入的快乐。”
其实，这也是一个存在于活动推行当中的普遍现象。
由此，我想到了目前正推行的说写课程，3月20号第一期萤火虫集训班创建开始，至目前已将实验班推行到三期。中间六年级班级说写，五年级班级说写均已开；两个500人的公益群，也已开启使用两周。整体来看，我们的说写课程正以星火燎原之势，沿着预定的方向发展，显示出了这一课程的生命力。但很快，也发现了其中存在的问题，除了第一期实验班的那群孩子参与度较高，自始至终一直保持积极主动的状态外，其余的班级均出现了参与度不高，无法坚持的现象，两个大群更是如此。
千人入群，每天收到的书写作品总量不足百篇，仅占成群成员的10%，真可谓是少数人在行动，还有沉默的大多数。如何将这90%的人员调动起来，除了榜样的力量，我们又该采取什么措施，举办一些什么活动，吸引更多人参与其中呢？
第一步，解决技术难题。许多人不参与说写，不是因为不想，而是因为不会。没搞说写究竟是怎么回事，不知如何将语言转换成文字，更不会在小程序打卡。由于课程打开路径调整，有的同学家长还不知道如何打开听课小程序。再加上本身又不太理解参加说写课程的意义，所以便搁置不管，成了旁观者和潜水员，保持沉默。我们所要做的，就是要让各班老师分别统计入群名单，了解本班参与情况。
对不会操作的学生，进行技术操作层面的指导，当然前提是要让每个语文老师先搞明白怎么回事。先培训语文年级组长，再让组长们培训老师，层层推进，辐射到每个班级的参与人员那里。
第二步，激励评价到位。部分孩子起初设置挺高，但时间一长，失去新鲜感，坚持就成了问题。我们需要什么样的激励和评价方式，才能让这些学生保持长久的兴趣呢？红伟老师说“成功是成功之母”，用成功激励成功，让孩子的成就感被点燃，才能激发孩子的内动力。起初，利用全国说写小明星评选的确激励了一批孩子。可现在评奖形式发生改变，不能天天评选，学校又该如何用些什么措施呢。
1.班级统计评选本班的书写之星，学校定期为这些书写之星颁奖，推送作品。
2.让颁奖孩子发表感言，让家长讲经验，带动更多的人参与进来。
3.调动老师们的参与热情，开展班与班之间参与人数的评比。为操作较好的班级评奖，让优秀老师谈经验。
4.定期举办征文比赛，鼓励优秀，表彰先进，使其保持旺盛的参与热情。
为者常成，行者常至。行思结合，探路。
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