刘莘教授的《以教师之思，促学生之问——整本书阅读教学的理念、方法与案例》一书，是丹叔在全体会上隆重推荐的，会议还没有结束，我就已经和苏苏下单购买了。
拿到书，迫不及待地的翻到序言，没想到是我最喜欢的李镇西老师写的序言：“帮助他们成长为自由的人”。序言字字珠玑，每读一遍有一遍的精彩，忍不住摘录一些文字，以备之后细细品读——
1、通过整本书阅读，开阔他们的胸襟，拓展他们的视野，激活他们的思想，锻造他们的品质，提升他们的人格，锤炼他们 精神，让他们最终成长为心地善良、为人正直、人格独立、灵魂自由、勇于批判、善于创造的大写的“人”。
2、优秀的著作，并不仅仅给读者以知识、信息、方法、技巧……而首先是给人以启迪，让人联想，即点燃读者的思想。
3、阅读教学的起点在什么地方？应该在学生的心灵。能不能再没有教师“讲解”或“提示”的前提下，让学生有一个“干净的阅读”？
4、教师备课时，当然应该尽可能深入地钻研教材，挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；但是在课堂上，则要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容。
5、任何脱离学生实际而让学生不知所云的“精彩讲解”“深刻分析”，都不过是教师“举重若重”的自言自语，或“深入深出”的自娱自乐。
6、真正的阅读应该“读出自己”，即由作者的观点而触发自己的联想与思考。
7、在课堂教学中，教师的价值引导主要体现在：
一方面，他创设和谐情景，增进学生合作学习，鼓励学生积极参与并主动创新。让学生在尊重中学会尊重，在批判中学会批判，在民主中学会民主……这本身就是教育者应该追求的教育目的。
另一方面，面对争议，特别是面对一些需要引导的话题，他不是以真理的垄断者或是非的仲裁者自居发表一锤定音的“最高指示”，而是充分行使自己也同样拥有的发言权，以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更开阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。
教师的发言尽管只是“仅供参考”，但教师发言所闪烁的智慧火花和思想光芒，必然会打动学生的心灵，在他们追求真理的道路上产生积极的影响。
8、在“对话”的过程中，有时候学生的见解比教师更具真理性。
在这种情况下，教师首先要放下“师道尊严”的面子，具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度，乐于以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式的平等讨论或争论，并虚心地吸取学生观点中的合理因素。
9、师生之间的商榷并不只是是非之争，更多的时候是互相启发、互相补充和互相完善，只要言之有理，还可以求同存异甚至不求同只存异，而不必非要定于一尊不可。
宽容歧见，尊重多元，这也是教师应该引导学生逐步具有的民主胸襟。
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