在教育中，＂配套效应＂可以带来好的结果，也可以带来不好的结果，这取决于所参照的＂睡袍＂的价值，有价值的＂睡袍＂可以促使我们为了与之配套而产生一系列好的或者对我们有成长有力的行为表现，如让孩子做家长或弟弟妹妹的老师，孩子为了像个老师的样子就可能认真学习知识，以便更好地传授知识行为上也会尽量的起到表率的作用，再如＂你衣服穿的这么干净，书为什么这么脏呢？＂＂你人长得这么漂亮，怎么不讲卫生呢？＂＂你的字写的这么好，要是学习能像字一样好，该多好呀，＂诸如此类都是很好的，利用了＂配套效应＂。
班主任可以在班级教育当中运用＂配套效应＂，让学生形成一种下意识：我是优秀的，是有潜力的，我是个好学生，应该可以做好，于是为了于这种意识相配套，学生们努力的扮演自己心目中优秀的角色，并从一开始就相信好的种子，注定收获好的果实，所以自己的努力也注定是有效的，当出于习惯而浮现出以往的不良行为，或是自己在某次考试中由于基础不牢而发挥不佳时，他的心中便产生了强烈的不平衡感，我是一个好学生，好学生是不应该出现这种情况的，这种不平衡感促使他们更加努力的学习，更加刻意的控制自己，行为最终在名义上和行为结果上实现了配套，也就最终成就了班主任对整个班级的成功管理。
从学生的成长过程来看，无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件睡袍，如果我们给的是孩子的是劣质的睡袍，给孩子贴上一些不好的标签，那么你就别想孩子的行为有多高尚，如果我们给孩子的是优质的睡袍，那么孩子会努力配置好习惯，因此，教师应为学生准备几件有价值的睡袍。
作为教师，你在为学生提供有价值的优质的睡袍时也要注意把握时机事处理。当你提供的睡袍，使学生内心产生不快，或者不信任的紧张体验时，要及时体察并予以化解，比如当学生觉得你让他当纪律班长，只是想让他收敛不良行为，而不是出于真正的信任时，他可能会出现抵触情绪，此时教师要及时鼓励，表达对学生的信任：＂任何人都可能犯错误，但这只是代表过去，你很有组织能力，相信你会把班级管理的很好。＂
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