一个人只有内在需求被激发，才能主动自发地去学习。本期，我在班级做了以下尝试，发现孩子们学习态度渐渐变得主动起来。
一、树立目标，明确学习的意义
1、明确远目标
开学初的一节课上，我问了孩子们这样一个问题：我们为什么要学习?孩子们各抒己见：要掌握知识；将来有好工作；能挣到钱……我又问：仅仅如此吗？如果这些愿望都实现了呢？孩子们开始思索起来！我又问：为什么有很多有成就的人，物质并不很富裕，但却依然幸福快乐呢？孩子们说：因为他们创造了价值，帮助了很多人！我说：对了！一个人学习的最大意义在于用知识实现自己的理想抱负，能够帮助身边人，让世界因为自己而变得越来越美好，那样才是学习的最大意义！我看到许多孩子眼中有了憧憬的光采！
2、明确近目标
每周一我会引导孩子明确本周学习任务，每天第一节课和每节课开课初我会告知孩子当天的任务及当节课任务，而且告诉孩子们要想完成这些任务需要我们共同合作。虽然会耽误一分钟时间，但却换来了孩子们的自动自发，因为他们看到了老师是将他们当作学习伙伴来看的，任务是否完成和他们自己息息相关，学习态度自然就会变被动为主动。
二、让学习过程变得有趣
无限风光在险峰，可是登山的路途是很艰辛的！我们需要树立小目标，比如一座亭子、一棵树、几级石阶等，这样一步一步不知不觉就实现了目标。
学习也是如此：
1、量化分激励
每节课堂，从坐姿、发言、展示、批注等都进行了日常量化加分，孩子们的课堂学习效率提高了很多，积极发言的孩子越来越多；每次作业，从整洁程度到质量得分也有相应的分值量化，定期评算，孩子们的作业质量也有很大提升；语文学习离不开阅读积累，我鼓励孩子们多读课外书，每读完50页可以加到4分量化分，课余捧书阅读的孩子也渐渐多起来了。
每三周进行一次量化算评，不同分值档次有不同的“花朵”标志奖励，对于程度弱的分值低的孩子实行评选进步最大的原则也给予加“花朵”奖励，以此带动全班每个孩子的积极性。
每学期期中和期末分别开展两次抽奖活动，“花朵”越多抽奖机会越多，奖品设置为课外书或学习用品及小零食等。孩子们因为有了小目标，所以每天每节课都有小盼头，学习主动性强了很多。
2、激发正面情绪
良好情绪是打开思维的最好方式，只有鼓励下的孩子思维才是活跃的。因此课堂上我注意营造轻松学习的氛围。
a、让学生成为主角
课堂上只要孩子能做到的坚决不越俎代庖，读文、读题等这种简单的要求老师任意点名，即使有的孩子读得磕磕绊绊也鼓励他些许的进步。这样做的目的在于：让每个孩子注意力都完全集中起来；一些程度不好的孩子产生自信。
虽然刚开始慢一些，甚至会影响课堂进度，但长期坚持，每个孩子的读书水平和注意力集中率都会有很大提高。
遇到有难度的问题，则采用倒计时抢答、男女生比赛、小组赛等形式激发他们的学习激情与创造思维。
b、维护孩子自尊心
班级难免会有上课分心的、做小动作的，老师明确告诉同学看懂老师的手势。比如老师双臂举于胸前就表示坐姿提醒，老师伸出一个食指指向某一方向就表示此处的孩子需要集中注意力等。这样的好处是：老师可以边讲课边用手势提醒某个同学，既不影响课堂进度，又不至于点名道姓暴露某个孩子。即使有个别问题学生没注意到老师的提醒，老师也会边讲课边走到他跟前摸摸头或拍拍肩，孩子自然心领神会，很快纠正。
课堂是一门艺术，因为我们面对的是一个个思维活跃的生命体，如何调动每一个孩子的主动学习能力，今后我将继续探索，这也是为人师的最大乐趣。
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