――读《怎样发展儿童的思维和智力》有感
今天，我出门和二宝挥着手说：“再见！”她没有理我，我问她：“为什么不和爸爸再见啊？”她好像不情愿的故意找了一个理由说：“我没有手啊！”我下意识地看了看她的两只手，一只手里拿着玩具，另一只手里拿着吃的。我明白了，不愿意再见的充分理由是两只手没闲着。回来听她妈妈给我说：“临床的小朋友和她要零食，她不给人家，理由是没有味道，不好吃。”通过这两个日常小事情，近来我发现二宝思维发展很快，所以一定要关注儿童思维和智育的发展，对后期儿童的发展很重要。
在苏霍姆林斯基《给教师的的建议》第34条《怎样发展儿童的思维和智力》中，重点对怎样发展学生的智慧进行了阐述。他认为发展思维和智力就是指发展形象思维和逻辑――分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。苏老师建议，有必要给学生上一种专门的“思维课”，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。只要点燃儿童思维的火花，儿童就想知道得更多，就想更加深入地思考新的现象，在各种现象的链条中，刺激思维过程活跃起来。
事实上，课堂是发展学生思维和智力的最好场所，不同学科有着不同思维的训练，其中数学学科核心素养之一就是培养学生的逻辑思维、分析思维。数学教师在日常课堂教学过程中，要重视学生观察方法、思维方式的培养，通过创设生动的现实生活情境，激发学生学习兴趣，让学生积极观察审阅问题情境，设计分析一系列小梯度大密度的问题串，点燃学生思考的火花，不断活跃思维，大力发展智力。例如学生在学习一元一次方程的应用时，通过创设生活中的问题情境，调动学生学习欲望，教师组织学生“三审”题目，思考明确分析已知量、未知量、等量关系，列出方程，从而求出答案，这样一个严谨的思维解题过程，一定会促进学生智力的发展。
当然在课堂外，生活中，也要重视对学生思维的训练，例如在游戏中，学生会思考活动经验；在劳动中，学生会总结劳动经验，训练思维，发展智力。处处皆学问，时时在思考，智育发展永不停歇。
2021年12月26日
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